翱翔在趣味中，沉浸在數學里

楊宇

摘 要：愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我在數學教學嘗試采用多種方法，激發學生的學習興趣，讓他們愛上數學。

關鍵詞：興趣 數學

心理學研究表明：興趣是引起行為的動力，有維持行動、指示方向的作用。正如俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。”如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？我覺得應從下面幾個方面去嘗試。

一、創設情境，設置懸念，讓學生在積極的情感中求知。

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。”因此在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數學教學應當創設一種有利于培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。……