如何進行小學語文古詩詞教學

江西省贛州市定南縣巋美山鎮中心小學 黃露云

小學語文教材的分散是將詩詞分別選入到各個教材當中，這種分散是沒有學齡分別的。這些新課程就讓古詩詞所占部分成為了小學語文教學中的重點。針對于這個重點，筆者就小學古詩詞教學談幾點認識。

一、學生興趣缺乏

以目前的實際情況來說，古詩詞方面的教學手段已經有了一定的改進。老師在教學中已經注意到了需要激發學生的興趣和愛好。學生在寫作文的過程中對于詩詞的引用也是越來越多。但是，學生對于古詩詞的興趣缺乏也是不能避免的一種情況。在閱讀詩詞的時候，學生更希望聽到一些故事，而不是去理解詩詞。也就是說，學生的閱讀水平還很膚淺，閱讀能力還很粗糙。詩詞太過于單調晦澀了。沒有主動需求，人很難將一件事情持之以恒地做下去。

二、理解詩詞有難度

古代詩詞太遠了，形成的時間也太久了。小學生的文學底蘊還不夠深厚，根本無法理解。古詩詞的文字還因為文化發展的程度不同和詩人藝術手法的不同，而有很多不確定性。詩人多是在抒懷，而且多是懷才不遇的苦悶和憂愁，或者是對國家社稷山河的感慨，或是匡世濟民的遠大抱負。這些說起來都是成人的內容，對小學生更是多了一層難以理解和不聞不問。未解詩翁意，只緣未到情深處。小學生正是“少年不知愁滋味”的時候，跟他們說困苦，何異于對牛彈琴？

三、應付考試是學習動力

詩詞的鑒賞本來應該是一個賞心悅目的過程，是一個體會美和發現美的過程。但是剛剛也說過了，詩人的情懷小學生難以理解，詩人的心境小學生難以體會。所以一切都是為了考試和學分，這就讓詩詞鑒賞從一個自發的欣賞美的過程變成了痛苦的過程，甚至是如果考試的內容不再有詩歌閱讀，那么學生就干脆不會去閱讀古詩，更別說鑒賞了。

那么，怎樣的教和學才符合新課標對古詩詞教學理念和要求呢？近幾年，我在這方面作了一定的實踐和探究，并總結出如下方法：

每一首古詩詞都蘊含著不同的意境，或者借物寄情，或者借景抒情，或者借景說理，總之不論是什么作品，體悟和內涵的手段有如下幾種：

1.扎實誦讀。《語文課程標準》中，對第三學段的學生提出的要求是：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。所以，小學古詩詞教學要扎扎實實地引導學生誦讀。朗讀是學生理解作品的基礎和前提，是學生與作者進行心靈對話的橋梁。

2.真切領悟。古詩詞的語境和意境都很美，要引導學生去體會和揣摩，認真體悟作品的內容和情感。體悟可以從以下幾方面去嘗試：

①扣詩眼。引導學生找準能體現作者感情、詩詞主題和藝術特色的“詩眼”，進而體會詩詞內容。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，以“送”為詩眼，點明了送別的時間、地點、人物，而且結合題目我們還能了解到本詩不僅是寫景詩，也是送別詩。

②抓住詞語。閱讀古詩詞理解了重點詞語、關鍵詞語，也就找到了通向詩詞意境大門的鑰匙。例如《望廬山瀑布》這首李白的千古名句。一個生動壯麗的瀑布形象會隨著詩詞的展開立體化地出現在我們面前。一句，“生”為句眼，將靜態的景物點活了，仿佛讓人們看到了香爐峰和繚繞的氤氳裊裊而出。第二句中的“掛”字尤為生動，瀑布從高而低的情況躍然眼前。第三局“飛”更是從速度上從力度上直接描繪出了瀑布的動態，還帶有一片聲響，更加形象。最后則是“落”字，語氣舒緩大氣磅礴，讓整個瀑布的“活”了起來。

在這個理解的過程中，老師需要提點學生抓住表現詩意的“生、掛、飛、落”等語詞，就能使學生如臨其境，感悟到詩的意境美。

③品味名句。很多詩中都有兩句是重點句，而且有一些還成了千古名句，教學中應引導學生對此多加品讀。例如《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風吹又生”是名句，可通過此句品析感悟小草頑強的生命力。

考慮到小學生的思維特點，在引導學生進行抽象思維時，教師應以感性詩文材料為基礎，以形象為支撐，還要特別注意課本插圖、古畫、古曲的運用，讓學生看看反映古代生活的畫，聽聽民族樂器演奏的曲子，用音樂來陶冶學生情操，將學生帶入詩人的世界，進入詩人的空間，直接和詩人對話。

⒊有效練習。所謂有效練習就是和無效練習作對比的。什么叫做有效練習呢？正如我們剛剛所說的，古詩詞的練習是一個讓學生學會詩詞學會鑒賞詩詞的過程。這個過程中，詩詞就需要被記住被學會被印入學生的印象中。老師就需要 在講解的過程中，引導學生來一場說走就走的思維旅程。比如說在學習《鄉村四月》中的“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”這句話中就可以引導學生進行小作文，讓學生將詩詞改成短文進行單獨的寫作訓練。這樣還能一舉兩得，一來讓學生讀懂了詩文，而來還能讓學生學會習文寫作更好地完成教學任務。

4.有效累積。在一段詩詞的教學完成之后，老師可以給學生推薦一兩首和學習內容有關的詩詞，這樣就能觸類旁通的豐富學生的積累。從而做到引導學生拓展詩詞。剛剛我們說了望廬山瀑布，在學會了之后，就能夠引導學生搜集更多的寫瀑布的詩詞。又比如說，學了《飲湖上初晴后雨》之后，也可以引導學生回歸之前蘇軾的詩詞，欣賞同一個詩人的不同風格。這樣就能讓學生的視野得到拓展，讓學生的積累更加豐富，也就能夠更加順暢地理解詩文內容。

古詩詞是我們傳統優秀文化的結晶，是我們民族文化的精髓，只有通過有效激發學生的學習興趣，才能加深學生對古詩詞的理解，才能將這一有效文化得以傳承和推廣，讓這一文化瑰寶屹立在我們每一位中華兒女的心中。

【1】涂培源.在古詩教學中引導小學生展開想象

【2】向曉紅.古詩教學與審美教育