初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐探討

江蘇省寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校 衡曉艷

新課程教育改革要求教師在日常教學(xué)的過程中關(guān)注課堂的教學(xué)效率。這便是對初中語文教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。同時，教師在日常教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，還應(yīng)該陶冶學(xué)生的情操。這樣才能為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程教育改革帶動了初中語文教學(xué)的發(fā)展，微課教學(xué)手段隨之出現(xiàn)。該教學(xué)手段迎合了初中語文教學(xué)的發(fā)展和要求。主要是因為微課教學(xué)能夠豐富語文課堂教學(xué)，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，下文重點闡釋了初中語文課堂教學(xué)中微課的運用策略。

一、微課簡介

微課是一種現(xiàn)代教育手段，主要是以視屏為載體和基礎(chǔ)。通常情況下，教師可以借助微課程對某一個精細(xì)的知識點進(jìn)行記錄。從定義上出發(fā)，課程教學(xué)的相關(guān)視頻成為微課的關(guān)鍵內(nèi)容。一般來說，微課不僅涵蓋了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，還包括了一些練習(xí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋和問題均會通過微課來展現(xiàn)。教師通過視屏和音頻為學(xué)生創(chuàng)建了與以往教學(xué)課堂不同的學(xué)習(xí)氛圍。微課和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比存在很大的優(yōu)勢，主要是因為微課比較方便簡潔，能夠在比較短的時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出生動、精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會逐漸增加，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。因此，微課對學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有很大的幫助。

二、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一、陳舊

新課程教育改革要求教師在日常進(jìn)行語文教學(xué)的過程中能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供有效的教學(xué)課堂。但是，在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響比較大。在實際教學(xué)的過程中忽視了教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。在這樣的情況下，很多學(xué)生均認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)比較枯燥，缺乏一定的樂趣。同時，教師在實際教學(xué)中往往運用單一的教學(xué)模式，很多初中語文教師認(rèn)為只要把教材中涉及的知識講解完必就是完成了教學(xué)任務(wù)。這樣偏頗的教學(xué)理念也是造成教師教學(xué)效率低的重要原因之一。

（二）學(xué)生的主體地位被忽視

在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師則應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并充分尊重學(xué)生。在這樣的情況下，學(xué)生才會有信心去學(xué)習(xí)。但是，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師過分關(guān)注自身的主體地位，未給予學(xué)生充分的時間去學(xué)習(xí)初中語文知識。這樣，學(xué)生自身存在的很多問題都不能得到有效的解決。在這樣的情況下，學(xué)生的問題就會一直存在，難以得到解決。另外，教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點提出問題，導(dǎo)致很多問題不能得到有效的提出，未對學(xué)生起到引導(dǎo)和幫助性作用。因此，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位被忽視是當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一個問題。

（三）教師和學(xué)生缺乏互動

不管進(jìn)行哪一個科目教學(xué)，教師都應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行互動。初中語文教學(xué)也不例外。但是，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，由于受時間限制，教師往往急于完成教學(xué)內(nèi)容，忽視了與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動。在這樣的情況下，教師便不能有效觀測到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，隨之不能展開針對性的教學(xué)。同時，良好的師生互動能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效發(fā)展和進(jìn)步。在日常教學(xué)的過程中，教師往往強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便失去了主動性和積極性。因此，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺乏互動是教師急需解決的重要問題。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的實際運用

（一）運用微課引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，初中語文教學(xué)中運用的文章都是經(jīng)典的，內(nèi)容比較精美，并展現(xiàn)出比較豐富的情感。但是，初中階段的學(xué)生在認(rèn)知水平上還存在一定的差距，導(dǎo)致很多學(xué)生不能有效的理解和分析文章內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生理解文章就存在一定的難度。因此，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中便可以運用微課進(jìn)行教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。在實際教學(xué)中通過微課引入教學(xué)內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生接觸到更加生動和形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行部編版初中語文《黃河頌》教學(xué)的過程中，很多學(xué)生沒有看過黃河，不能感受到黃河的壯觀和秀麗。但是，教師運用微課便能夠讓學(xué)生更加直觀地看到黃河的真實場景，從整體上對黃河有一個印象。學(xué)生的視覺便會受到一定的沖擊，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）運用微課不斷拓寬初中語文教學(xué)內(nèi)涵

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的理解和寫作能力。新課程教育改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。在這樣的情況下，微課便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助。比如，教師在進(jìn)行部編版初中語文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的過程中，教師就可以把課文中涉及的場景通過微課展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對該場景進(jìn)行研究和分析。在這樣的情況下，就把微課中的視頻和文字進(jìn)行融合，讓學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生便能夠更好地理解初中語文知識。

（三）運用微課更好地感受教學(xué)意境

在初中語文教學(xué)的過程中，通過微課展現(xiàn)出實際教學(xué)過程，就能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。主要是微課能夠把語文教學(xué)中的意境合理地展現(xiàn)出來。比如，教師在進(jìn)行部編版初中語文《赤壁》教學(xué)的過程中，教師就可以通過微課為學(xué)生創(chuàng)建意境，讓學(xué)生對具體語文知識進(jìn)行感知，讓更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生在獨特的情境創(chuàng)設(shè)下，就能夠感受到壯觀的赤壁之戰(zhàn)。由此可見，通過微課對學(xué)生進(jìn)行語文情感教學(xué)具有重要意義和價值。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中運用微課進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的微課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直觀地看到初中語文知識教學(xué)內(nèi)容。運用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更好地感受和理解初中語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠在微課中不斷豐富和擴(kuò)展初中語文教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在微課背景下更好地感受到教學(xué)意境。