王俊儒：教改路上的探尋者

文 | 通訊員 張琳

31個寒暑匆匆逝去，韶華已過，昔日的風(fēng)華青年已步入中年，轉(zhuǎn)眼來到西北農(nóng)林科技大學(xué)執(zhí)教已30載。無論是當(dāng)教師還是搞行政，王俊儒從未離開過他的學(xué)生。

這位有著22年黨齡的一線化學(xué)教師，始終不忘“學(xué)高為師、行為世范”的角色意識，懷揣立德樹人、啟人大智的職業(yè)操守，執(zhí)著地行進(jìn)在教育教學(xué)改革的征程中。足履處處，無不彰顯著骨子里的那份堅守。

“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)”的探路者

1984年，還在蘭州大學(xué)讀大學(xué)二年級的王俊儒拿到了對他的專業(yè)而言最為重要的一門基礎(chǔ)課程課本——《有機(jī)化學(xué)》，這是一本由加州大學(xué)伯克利分校著名教授Andrew Streitwieser等主編，從國外引進(jìn)、加上輔讀材料足有2000頁的全英文教材，最令大家驚喜的是隨書附贈的3D眼鏡。至今，他仍清楚地記得透過薄薄透明的鏡片看到分子的立體結(jié)構(gòu)模型時，同學(xué)們的欣喜。

“最能打動人的是科學(xué)！尤其是科學(xué)的精神，而這源于先進(jìn)的教學(xué)理念！”王俊儒說。中國教育自古提倡“書讀百遍，其義自見”，因而對學(xué)生的要求從來都是“頭懸梁錐刺股”，但是這種學(xué)習(xí)的“笨辦法”是否依舊適用于今天這樣一個和時間賽跑的社會呢？如何改變學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生用“巧勁”、會學(xué)習(xí)，成了他執(zhí)教以來一直在思考的問題。

王俊儒“處心積慮”地開始了一場教學(xué)“自我革命”。2002年，剛從英國完成學(xué)術(shù)訪問回國，王俊儒便開始為自己長久以來謀劃的雙語授課做準(zhǔn)備。次年，英文有機(jī)化學(xué)終于面向生物基地班開設(shè)。挑戰(zhàn)不言而喻，王俊儒有著更深刻的思考：“我們培養(yǎng)的學(xué)生是面向國際的，英語必須扎實?！?/p>

英文授課的難度在意料之中，王俊儒也做好了準(zhǔn)備。創(chuàng)新學(xué)院生物基地1503班的申振通印象最深的一堂課，是講有機(jī)化合物的命名規(guī)則：英文的命名法則和中文的差別很大，學(xué)起來很費勁，王老師帶著全班同學(xué)把課件中的例子逐一講解，讓我們把握其中的重要規(guī)律。

由于全英文授課就意味著從老師講授到課件展示，最后再到期末試卷都是用英文，無形之中給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了壓力，但反而提高了學(xué)生整體的成績。在王俊儒的有機(jī)化學(xué)課上，全神貫注認(rèn)真聽課成為共識，園林1701班的張焰兮談及上課感受時說：“在王老師課上不認(rèn)真聽講的后果無法想象，課堂的緊迫感在他把全英文的PPT放出來的時候就有了?！?/p>

如今，他創(chuàng)建了西北農(nóng)林科技大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中文、雙語和全英文多元化課程教學(xué)新格局，引領(lǐng)省級有機(jī)化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊教師，把有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)成了省級精品課程、雙語示范課程和省級共享課程。

學(xué)涯跋涉引路人

大學(xué)生在今天這個社會，選擇越來越多，社會提供的人生道路遠(yuǎn)不止一條?！氨究破陂g花在學(xué)習(xí)上的時間多一些對未來總是有益的，無論是畢業(yè)找工作還是以后讀研。”王俊儒說，“有些事情年輕人看得不全面，但老師是過來人，所以要加強(qiáng)引導(dǎo)?！?/p>

在教學(xué)中，王俊儒注重與學(xué)生的交流互動，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動性，堅持以師生教學(xué)討論會、書面問卷調(diào)查等形式，了解和掌握學(xué)校學(xué)生群體學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生確立人生理想并逐步實現(xiàn)人生目標(biāo)。

一方面，王俊儒相信多元化的評價體系更適用于今天的大學(xué)生，并以此來助推學(xué)生學(xué)習(xí)知識，當(dāng)他在課堂上拓展延伸的例子沒辦法讓學(xué)生接受的時候，布置課程論文就能起到輔助作用。但另一方面，他從內(nèi)心里認(rèn)同學(xué)業(yè)壓力的積極作用，這就有了讓一屆又一屆學(xué)生感到緊張的有機(jī)化學(xué)期中考試。

那個瘦男人聽說了事情原委后馬上就應(yīng)下了，他一來是看上了女人的美貌和氣質(zhì)，作為一個私家偵探能為年輕美麗的女人效力是福份和自豪呀。二來他覺得這事很刺激，又敏感，若是搞成了會使他成名，包括他名不見經(jīng)傳的這家偵探事務(wù)所，說不定都會在一夜之間在小城里聲名雀起。

“考試安排在每年五月初，講到哪里就考到哪里，題目靈活，不存在可供學(xué)生借鑒的往年試卷，成績直接影響期末總評。有壓力才有動力!”王俊儒笑著說。

影響課程深度和教學(xué)效果的另一重要因素，就是時間。經(jīng)過幾次培養(yǎng)計劃的調(diào)整，學(xué)校各農(nóng)林生物類專業(yè)有機(jī)化學(xué)課時數(shù)從32學(xué)時增加到64學(xué)時，翻了一倍，課時在農(nóng)林院校最多，這還不包含實驗部分。

從教30余年，最讓王俊儒感受深刻的是學(xué)生的思維常給他驚喜，這讓他意識到學(xué)生的潛力有多么巨大，也讓他時刻想著自己還能為學(xué)生提供哪些資源。

他在課堂上有意選取Science、Nature等國際頂級期刊的文章給學(xué)生閱讀，希望通過最前沿的科技報道來提升學(xué)生的科研興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。另一方面，他也將一些國家科技進(jìn)步獎成果引入學(xué)生的基礎(chǔ)實驗教材，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新實驗任務(wù)，這些內(nèi)容作為國家級實驗教學(xué)示范中心綜合實驗教材有機(jī)創(chuàng)新實驗內(nèi)容，受到學(xué)生的熱烈歡迎。

從探路到領(lǐng)路

1987年7月，剛剛大學(xué)畢業(yè)的王俊儒來到西北農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部任教。三個月后的10月5日，老一輩膠體化學(xué)家和教育家虞宏正先生誕辰90周年的紀(jì)念活動在學(xué)校舉辦。

在那次紀(jì)念會上，王俊儒領(lǐng)會到的是老一輩教育家將化學(xué)理論與農(nóng)林專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)思路，這給一名剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人追求科學(xué)與真理的內(nèi)心又增添了一絲對土地的熱愛和對農(nóng)業(yè)的情懷，從而貫穿他一路探索教學(xué)改革的人生。

當(dāng)時的有機(jī)物化教研室承擔(dān)有機(jī)實驗教學(xué)任務(wù)的有12名教師，為了盡快熟悉授課模式，每一名老師的每一堂課都要跟聽一遍，是王俊儒參加工作的第一項任務(wù)。每每回憶至此，他都會感嘆歲月不饒人：原先真是不知累！

隨著時間的推移，新的研究手段和科研思路不斷成為學(xué)術(shù)界共識，這也促使王俊儒不斷總結(jié)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，照他自己的話說，“坐而論道十年，不如起來先行一步。”現(xiàn)在的有機(jī)化學(xué)課是“三結(jié)合”：理論與實踐相結(jié)合，（化學(xué)）基礎(chǔ)與（農(nóng)林）專業(yè)相結(jié)合，化學(xué)與生物相結(jié)合。

2009年，學(xué)校購進(jìn)了一批大型分析設(shè)備供教學(xué)使用，王俊儒覺得時機(jī)成熟了。本著“增內(nèi)容不增課時”的原則，他重新整理了本科生基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實驗安排，增加綜合性實驗和設(shè)計實驗的內(nèi)容，單元實驗數(shù)量從15個增加到了18個，并引入了有關(guān)紅外光譜、氣相色譜、高效液相色譜等大型儀器的操作實驗內(nèi)容?！皩τ谵r(nóng)林專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)基礎(chǔ)課最重要的部分就是有機(jī)化學(xué)和儀器分析?！蓖蹩∪逭f。

由王俊儒帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊在推廣傅建熙教授的“有機(jī)化合物構(gòu)性相關(guān)規(guī)則”理論基礎(chǔ)上，引入國際最新模塊化教學(xué)理論指導(dǎo)，創(chuàng)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的農(nóng)林院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)新體系，在多所農(nóng)林院校推廣。這些成果固化在《有機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《有機(jī)化學(xué)實驗》系列教材中，總體使用量超過14.5萬冊。近10年來，直接使用的教師超過300多人，學(xué)生累計超過10萬人，先后有石河子大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等10余所大學(xué)使用。

多年來，王俊儒主編參編教材和教輔書籍17本（次）,其中主編（及副主編）教材獲省級優(yōu)秀教材獎2次。他主持并參與教改項目和質(zhì)量工程項目15項，獲精品課程類獎6個，發(fā)表教改論文28篇。2003年至今，他榮獲校級以上教學(xué)成果獎13項次，其中省級教學(xué)成果獎特等獎1次、一等獎1次，2006年入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”。

當(dāng)好一塊鋪路石

“身為西農(nóng)人，不僅自己要弘揚(yáng)好‘西農(nóng)精神’，還要向?qū)W生們傳播好‘西農(nóng)精神’。讓‘西農(nóng)精神’這筆無價財富助他們步入社會、開創(chuàng)人生?！蓖蹩∪逭f。他著意將立德樹人教書育人的案例內(nèi)涵融入課程教學(xué)，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義核心價值觀的家國情懷。

王俊儒有著自己的人生標(biāo)尺：高尚的師德和高超的師能，是教師使命和責(zé)任的兩塊基石。前者是人格力量的源泉，后者則是教人求真的保障。他認(rèn)為，作為一名知識的傳播者，自身要忠于黨和人民的教育事業(yè)，還要與時俱進(jìn)地吸納國內(nèi)外新的科技進(jìn)展，努力探索多元化教學(xué)模式，從素質(zhì)、學(xué)識、技能三方面同步進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

如今，王俊儒擔(dān)任了學(xué)校教務(wù)處副處長，分管全校學(xué)生實驗和實踐教學(xué)，在周圍人眼中，他始終是個大忙人。他要加緊錄制具有農(nóng)林特色MOOC在線課程，為申報國家級在線課程做好準(zhǔn)備。他要籌劃暑期以及后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研討會的事宜。

而一封郵件又讓他意識到在這個技術(shù)革新的時代要不斷自我革新——VR虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室的概念進(jìn)入了他的大腦。雖然虛擬實驗室不可能代替真實的實驗室操作，但學(xué)生上實驗課之前的預(yù)習(xí)可以虛擬仿真實驗的形式開展，相比文本材料預(yù)習(xí)，虛擬仿真顯然會讓預(yù)習(xí)效果加倍。

學(xué)生眼中的王俊儒風(fēng)趣幽默，課堂上張力十足，同事眼中的王俊儒低調(diào)謙和，身上有一種老派知識分子的氣質(zhì)，然而他的工作卻是前衛(wèi)的。

“人生是一個大舞臺，三尺講臺是個小舞臺，無論舞臺大小，都要認(rèn)真、努力、盡責(zé)。我作為一線教師，謹(jǐn)記為師之道，存育人之責(zé)，懷護(hù)犢之心，潛心教學(xué)，傳知塑能，啟智育德，努力盡到高校黨員教師的責(zé)任?！蓖蹩∪逡蛔忠活D道。