新教師入職教育的“校本”實踐

文 | 陳滬軍

2014 年以來，杭州市江干區師范大學東城中學設計并實施了一套科學、規范的校本化教師發展課程。新教師入職教育課程是學校教師發展課程一個組成部分。入職教育課程由“崗前課程”“四備三思校本教研”“無限講堂”“弘毅沙龍”等四個課程模塊構成。

崗前教育課程 杭州市新教師招聘一般是前一年的12月底就已經完成，東城中學充分利用上崗前的一個學期時間做新教師崗前教育。要求新教師堅持每天撰寫500字的學習體會，并發表在由新教師、全體教研組長、全體校務會議成員組成的討論群里。通過分享，新教師的一份思想變成了多份，干部與骨干教師則每天在群里關注他們的成長，并作出適當的激勵與點評，也適時用公眾號等媒體加以報道，新教師的感悟質量越來越高。

“四備三思”校本教研 教學研究要成為教師自覺參與甚至是興趣使然的行動，必須貼近日常教學活動，貼近教師的工作實際，讓全體教師參與其中。因此，東城中學實施“四備三思”校本教研模式，讓新教師從入職第一天起就參與備課組的集體備課、聽課活動。所謂“四備”，就是每上一節課，備課組教師要經歷四次備課。一備是個人構思，假期備課組內分工獨立備課，確保下個學期的每一節課至少有一位教師在上屆備課組備課的基礎上進行主備。二備是集體備課，每周五下午，由假期主備教師向備課組匯報個人備課情況，明確下周要上的每一節課的結構與內容，征求組內教師意見（第一次集體反思）。三備是根據大家的意見，組內教師根據“先聽”課表的安排，各自領課回去修改個案。四備是先聽后上，學校對全校的課表進行精心設計，每天同一個年級各班的第一節課原則上不重復學科，全校各班的第一節課均為公開課，要求每一位教師聽課后對被聽課的教師提出建議和意見（第二次集體反思）。第三次反思在課例研究中，學校充分利用杭師大學科專家團隊資源，合理安排課表，每兩周一次進行課例研究。

“無限講堂”新教師論壇 東城中學每周一下午4點之后有一個小時的教師集會，隔周一次安排“無限講堂”新教師論壇。這個講堂的主體發言者是新教師，他們根據計劃結合自己的教育實踐，在無限講堂分享自己讀書體會與教育主張，并且，每一次無限講堂都會通過搖號產生幸運聽眾三位，評價同事的演講，分享自己的感悟。讀書研究凝練并分享自己的教育主張，是東城中學教師校本發展課程的一個重要組成部分。每一次無限講堂都會安排兩名新教師發表以“說說我身邊的弘毅教師”為題的演講，通過新教師對身邊弘毅教師的宣講來傳遞正能量，促進教師的精神成長。

“弘毅之師”沙龍 滿懷激情的新教師入職后遇到困難易沮喪懈怠，東城中學建立了“弘毅之師”沙龍，分教學、德育、后勤、黨支部等線，每月一次組織三年內的新教師專題沙龍，利用晚上的時間聚會，研討，分享。可以是新教師之間的互助，由高一級的新教師給低一級的新教師以建議；也可以按照擬定的主題，請校內外專家名師“坐診”，指導新教師順利入職。沙龍的主題有預設的，但更多是根據新教師入職后遇到的階段性困惑生成的。

東城中學“四備三思”及其配套的教研組考核激勵機制，很好地促進了新教師的專業成長，大量三年內的新教師拿下了市區優質課一等獎，一些新教師已經在市區級教研平臺上有很大的影響力。