淺析英語口語教學的方式方法

內蒙古自治區呼倫貝爾牙克石市育才中學 任秀梅

由于長期受到應試教育的影響，分數一直是升學和評價學習水平的重要標準。所以大部分的老師教學都以提升分數為唯一目標，這本質上和掌握知識并不沖突。也就是說，分數越高，說明教學效果越好，學生們掌握的知識就越扎實。然而英語學科則不一樣。

英語是一門語言，學習英語的主要目的是運用和理解，可是在考試中只能用紙筆來考察，這就造成了口語教育的缺失。因為不在考試的范圍之內，所以在一定程度上老師們也就放松了對口語的訓練。像晨讀一樣的教學活動也大多數流于形式，學生們只是機械的跟讀，所以并沒有起到鍛煉口語的作用。下面筆者就借此篇文章，談一下關于口語教學的需要改進的幾個方面，以促進口語教學的提升。

一、明確教學目標

只有先明確了教學目標，才能更好地落實教學方案和教學計劃。那么在初中階段英語的教學目標是什么呢？筆者認為應該是培養好學生們對英語的興趣和打好英語基礎，絕對不能在筆試和口語之間的教學區別對待，而是要促進兩者共同發展，共同進步。

初中階段是學生們真正開始系統的接觸英語時候，在這一時期打下基礎非常關鍵。所以在一開始，我們不要過多可苛求學生們得到多高的分數，而是要培養好他們對于英語的興趣，注重口語和筆試兩方面的共同教育。假如一開始就重筆試輕口語的話，那么則會隨著時間的推移造成兩者的差距越來越大，等到了高中階段就會造成兩者之間非常大的差距，要在提升口語能力就非常困難了。所以，在一開始的時候就要明確好教學目標，口語和筆試并重，促進二者共同發展。

二、營造寬松的課堂環境

沉悶的教學環境會使學生感到壓抑，學習積極性不強，課堂參與度不高。而且沉悶的教學環境還會讓學生們缺少自信，不敢開口說英文。這樣的課堂環境教學效果自然不理想，也更不利于口語教學。所以我們要變革這種傳統的教學模式，同時任課教師由教育主體變為教學主導，把課堂還給學生。其次，教室的布局也可以打破常規，教室的布置要更適合學生進行英語口語的訓練。活躍的課堂氣氛離不開學生的參與，教師要多鼓勵學生主動問問題，主動地表達自己的意見和看法，鼓勵學生上臺進行英語演講。

三、將書本與實踐相結合

當今社會的英語教學，絕大部分以應試為目的，而應試英語的發展，從學前英語到高考、四六級、研究生，就大部分不考察口語水平，甚至聽力也逐漸退出了歷史舞臺。這說明，現在的應試教育更注重知識的紙面深度，從而忽視了實踐的應用。但經驗告訴我們，只有將知識運用到生活中，才可以更好的掌握。因此，口語教學應重視口語的日常應用，適當提高口語的考試總分比重，從而引導學生在應試目標的指引下，提高對口語的重視程度。此外，英語的課堂教學，不應是老師的個人口語水平的秀場，而應讓學生加入其中，享受口語帶來的樂趣，從而真正的感悟口語的魅力。例如，在課堂上開展口語對話練習，可以是小組的，也可以是個人的；可以是學生和學生之間的口語對話，也可以是老師與學生的對話問答。不僅這些，還可以積極組織學生進行英語口語演講活動，以及英文電影的觀賞。所以，只有將書本知識和實踐練習相結合，才能讓學生在學和用之間進行熟練地轉換，從而讓學生真正的提高英語能力和語言學習的水平。

四、需要教師的正確引導

教育是傳授知識的過程。師者，傳道授業解惑者也。之所以教育需要老師的引導，是因為與學生相比，老師具備著更深厚的專業知識素養，有更多的學習經驗。而且部分學生缺乏很強的自我學習能力，所以，知識的學習，需要老師的正確的引導。對于口語學習，老師往往更能抓住重點，可以讓學生少走彎路。英語口語的學習，就像駕車行駛一樣，學是前提，練則更為重要。老師則需要將學生引向以練為主的學習之路，鼓勵學生成為一個self-ice-breaker,勇敢開口，大膽練習，要有一個音標練1000遍的決心和毅力。因為好的漂亮的發音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場上球員的關系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語水平再高，對學生而言也是毫無意義的。無論做任何事情，引路人都顯得格外重要，只要老師正確的引導學生進行有效的學習，相信學生的口語能力會得到很大的提高。

綜上所述，英語口語的教學只要先度過這幾個難關，相信有一天“啞巴英語”的現狀將會不復存在。