小學語文作文教學仿寫訓練的對策研究

江蘇省宜興市豐義小學 吳秋雅

研究人類心理現象的結果告訴我們：對于兒童而言，模仿是他們的天性，而且茅盾曾經說過：創造的第一個環節可以通過模仿實現。在小學階段的作文教學過程中，教師采用仿寫的方式引導學生逐漸掌握寫作的知識，對提升學生的寫作能力有積極作用。在實踐教學過程中，語文教材中許多內容都可以作為良好的仿寫對象，教師在閱讀教學的基礎上指導學生對其中的優秀片段進行仿寫，可以在閱讀和寫作之間成功架設橋梁，促使小學生在仿寫中提升自己的寫作能力，同時通過仿寫還可以將閱讀文章中的語言逐漸內化為學生表達自己思想的語言，在范文的指引下達到提升學生掌握作文寫作綜合能力的目的。

一、確定仿寫片段，指導學生進行仿寫練習

由于小學階段的語文教材中出現許多閱讀片段，教師在引導學生進行仿寫練習中，需要對仿寫的片段進行篩選，因為不是所有教材中的閱讀片段都可以作為學生進行仿寫的對象，所以教師需要提前對仿寫的片段進行分析。教師可在閱讀教學中詳細引導學生體會經典的寫作片段[1]，例如閱讀文章中精彩的句子、段落或者是用詞精準的位置等，教師掌握仿寫片段中的“點”，然后讓學生反復揣摩其中的閱讀價值，最后讓學生進行仿寫，通過學生進行分析以及研究之后，學生就可以逐漸在其中掌握寫作的基本方法以及相關的寫作技巧。

例如《春筍》這篇文章，主要對春筍的形態進行描寫，使得春筍呈現出生機勃勃的狀態，因此，教師在課堂中就可以將這個優秀的片段作為范文，進而引入學生進行仿寫。如在這個片段中，作者對春筍的描寫采用大量的修辭手法，如將春筍的嫩擬作娃娃，將春筍的外殼比喻為外衣等，這些修辭手法的運用可以提升文章的表現力，教師將此段確定為仿寫的對象，并要求學生描寫自己所熟悉的事物，需要運用這兩種修辭手法。通過指導學生對這些優秀片段的描寫，能夠加深學生對文章內容的描寫，同時也可以更好地提升學生的寫作能力。在今后的實踐教學過程中，教師指導學生通過仿寫方式學習作文，不僅可以使得學生加強對文章的語言文字的學習以及理解，而且也可以逐漸讓學生掌握作文中所需要運用的技巧。

二、重點突出仿寫片段綜合特點

在小學語文作文教學過程中，由于許多語文課文本中的閱讀片段呈現出十分清晰的思路，而且作者在其中所表達的思想也非常明確，學生在仿寫練習中需要體會其中的布局謀篇以及遣詞造句所展示出的特色，這對提升學生掌握作文的構思能力以及謀篇布局都有重要意義。例如有的閱讀課文采用的寫作方式是總分方式進行構篇，而有的閱讀課文則通過地點變換的方式進行謀篇，文章中的遣詞造句在表達思想情感方面也具有獨特的價值，如有的綜合運用各種修辭手法，擬人、排比以及比喻等，在具體表達思想過程中都需要典型的作用，同時對提升學生的寫作能力有重要意義。在實踐教學中，教師需要在閱讀教學中加強對文章的分析，例如寫作思路、意圖、布局謀篇以及遣詞造句，能夠讓學生在仿寫逐漸學會構思自己的文章，從而不斷創造出優秀的作文。

如在《最佳路徑》這篇文章中，其中對汽車奔馳在法國鄉間小路的情景描寫非常好，教師在指導學生完成相關內容的學習之后就可以將這一個片段作為重點學習的對象，首先，教師引導學生分析這個片段，即這個片段主要對法國鄉間小路的景物進行描寫，同時在汽車奔馳的狀態下所看見的景物，不僅速度非常快，而且難以詳細觀察景物的獨特性，在文中作者重點選取代表性的植物進行描寫，如葡萄，在汽車快速前進的視角下描寫對應的景物，采用“一路上”這個詞語可以很好地展示出鄉間小路景物的特征，并且也可以很好地讓人們體會鄉間小路的獨特魅力；其次，教師分析完之后，可以給定一個情景讓學生進校仿寫，例如課間十分鐘對校園狀況的描寫，這就可以讓學生借鑒范文的寫作方式，描繪十分鐘的校園情況，通過此仿寫方式可以更好地提升學生的寫作能力。但是教師需要注意的是在仿寫中不能生搬硬套，需要指導學生仔細觀察周圍的食物，同時加強對范文的理解，使得學生可以在自己的體會中掌握作文知識，不斷積累良好的語言材料，經過學生自己的理解進而逐漸內化為學生自己的語言，并且恰當地表達自己的思想。

三、加強對范文仿寫的指導

小學生在開始學習寫作文時，通過對教材中的范文進行學習，可以讓小學生快速掌握語文作文的寫作要求，同時在實踐教學中教師通過加強仿寫指導，這就可以逐漸提升學生的寫作能力。因此，在今后的實踐教學過程中，教師需要對語文教材中的優秀范文進行分析，讓學生能夠感知優秀范文行文結構所具有的獨特價值，當學生開始寫作就可以借鑒范文的寫作方式以及思路[2]，逐漸幫助小學生構建自己寫作的知識體系，從而促使學生提升寫作能力。

例如，教師在講授語文范文中的《放飛蜻蜓》這篇課文時，首先可以要求學生朗讀文章，并讓學生找出文章中的主要人物，即陶行知以及翠貞，然后要求學生說說文章中講述的主要內容是什么？即陶行知教育孩子們要熱愛大自然，不能傷害動物，即文章中所說的“蜻蜓是我們的好朋友”。教師引導學生掌握文章的基本內容之后，可以對文章中的優秀段落進行分析，進而讓學生逐漸掌握寫作的知識，如這篇文章中的關于蜻蜓蜻蜓的描寫部分，即文章中的倒數第三個自然段，對蜻蜓的眼睛描寫十分傳神，運用的詞語是：一閃一閃，這個詞語不僅很好的體現出蜻蜓具體的形態，而且還詳細觀察出蜻蜓眼神的變化，除此之外，對蜻蜓尾巴的描寫也非常好，運用一個詞語，即一撅一撅，通過這個詞語可以很好地展示出蜻蜓活動的狀態。教師通過分析這些優秀的句子之后，要求學生需要仔細觀察日常生活，并留意周圍事物具體的呈現神態，然后模仿范文中的句子描寫一種動物。這一方面可以幫助學生逐漸養成觀察生活以及留意生活的良好習慣，另一方面還可以通過仿寫的方式逐漸積累各種表達方式，這些對提升學生的寫作能力都具有重要意義。

四、做好作文的評價工作

學生在仿寫過程中不僅需要分析優秀范文所具有的特色，而且還需要教師給予良好的評價，因此，這就要求教師在評價學生的作文中需要做到如下幾點：第一點，重視學生的寫作動手以及動腦能力的指導，同時結合學生的作文情況而給予客觀評價；第二點，鼓勵學生積極的、自覺的完成作文，因為學生在初次接觸作文，在這一階段中學生主要通過仿寫的方式掌握作文知識，所以教師在評價學生作文過程中就需要以鼓勵為主，即學生能夠獨立完成作文就可以得到一定的鼓勵，通過此方式可以逐漸提升學生的寫作能力，同時學生也能夠提升寫作的信心；第三點，在學生接受仿寫訓練中，教師可以結合學生的情況而組織多樣化的活動，例如在特定的時間段中可以給定一個題目讓學生獨立完成寫作，或者組織學生之間相互學習，即相互閱讀同學之間的作文，一方面可以吸收其他同學作文中的優點，另一方面學生還可以糾正同學作文所出現的錯誤，例如錯別字、用詞不恰當等，這也可以提升學生掌握寫作知識的能力。

例如，教師在完成《天鵝的故事》的講解之后，可以要求學生仿寫一片關于動物的作文，然后讓學生在課堂中相互評價作文，此時學生就可以結合自己所掌握的作文知識對其他同學的作文進行評價，在這一過程中還學生還可以吸收其他同學作文中的“養分”，不斷提升自己的寫作能力。除此之外，教師還可以針對學生作文中所出現的問題進行集中糾正，防止類似作文問題再次出現。通過學生之間的評價以及教師相結合的方式，不僅對提升學生的作文能力有重要意義，而且還能夠幫助學生養成欣賞他人作文的習慣，在欣賞他人的作文中可以逐漸提升自己的寫作能力。

【結 語】

在今后的寫作教學過程中，教師可以通過范文引路以及指導學生仿寫的方式，有效引導小學生的作文學習，而且學生通過仿寫也可以將其中優美的語言內化為自己的寫作儲備材料，通過此方式能夠有效積累有價值的寫作語言。但是在指導學生進行仿寫訓練中也需要注意防止學生只是一味機械性地仿寫，即通過機械仿寫逐漸變為變通仿寫，在長期積累之后促使學生實現創造性仿寫。