幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究

鄭會

摘 要?20世紀80年代至今，我國學前教育逐步實現了科學性、系統性、全面性覆蓋，并被納入到基礎教育的體系之內，實現了教育架構的進一步完善。針對幼兒開展的學前教育又具有特殊性，作為“教育起點”，人在幼兒時期看待一切知識都是新奇的，同時自身又具有很強的可塑性，因此幼兒學前教育又被視為人生成長至關重要的“第一步”。本文結合學前教育現狀，通過分析學前教育教學中的常見問題，提出一些合理性對策。

關鍵詞?學前教育;幼兒教學;常見問題;對策研究

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0040-01

近代以來，中國幼兒學前教育事業在西方社會的啟蒙下，逐漸建立完整的社會發展體系。但就“兒童啟蒙教育”角度而言，中國的已經有幾千年發展歷史，如舊時“私塾”形式。就國內而言，所謂幼兒學前教育的發展歷程，本質上是從“分散化”向“規模化”的發展情形，但這一過程中存在嚴重的不同步現象，所謂“學前教育”是相對性與“小學教育”為界限的學校教育而言的，在此基礎上形成的教育對立、分割，也造成了幼兒學前教育教學中的特殊問題;進入21世紀以來，中國學前教育發展取得了巨大成就，市場經濟環境下多元資本涉足這一領域，越來越多的“幼兒園”、“托兒所”出現，如何確保教育質量，成為社會公眾日漸關注的問題。本文認為，針對幼兒的學前教育教學工作，重點在于“啟蒙”，而非系統的知識掌握、技能練習，圍繞著這一核心，學前教育教學中存在許多常見但容易被忽視的問題。

一、我國幼兒學前教育現狀

目前而言，我國雖然將幼兒學前教育納入到了學校教育體系，但在具體實踐中，“學前教育”是處于相對獨立的狀態，與初等教育、中等教育、高等教育等之間沒有必然的承接聯系，甚至不具備學校教育的一般組織性，尤其是20世紀90年代以來，為了緩解國家教育資金不足的問題，在學前教育方面對社會資本進行了開放，大量民辦幼兒園、托兒所出現，以緩解“公辦”的不足;由此，學前教育中普遍存在著“自主經營、自負盈虧”的現象，也正因為大量民營學前教育機構的“非公”特點，導致幼兒教師在教育地位、社會地位、職業地位方面形成了較大落差。整體上，我國幼兒學前教育現狀仍有待進一步改善，特別是廣大農村地區幼兒教師身份確認、資質認可、權益保障等方面，直接影響著教育特色和教學質量。

二、幼兒學前教育教學中常見問題

所謂“常見問題”，自然屬于“老生常談”，在梳理此類問題的同時，還要進一步分析出現的原因，才能從根源上加以解決。

（一）學前教育師資力水平堪憂。立足學校教育系統不同階段對比，學前教育作為“初始階段”無疑是最重要的，但現實中學前教育從結構、資源、教材、考核等諸多方面，卻并沒有實現統一，尤其在師資方面參差不齊，難以確保幼兒學前教育質量的要求。究其原因，國內對于幼兒教師仍沒有一個正確的定位，學前教育長期游離在義務教育之外，幼兒教師與中小學教師之間的待遇相差很大，加上社會辦學過程中比較強調經濟收益問題，導致一些幼兒園不斷節約開支、壓縮成本，嚴重損害了幼兒園教師的利益，甚至聘請一些缺乏幼教專業素質人員充當教師，這很顯然是無法確保學前教育質量的。

（二）學前教育機構與家庭脫節。學前教育的特殊性在于，它的大部分教學工作都需要家庭提供支持、配合。由于幼兒本身的心智發育不成熟，自制能力、自學能力較差，一旦離開幼兒園環境，就基本處于學前教育的“失聯狀態”，作為教師無法了解孩子們的變化、需求，這些需要家長組織語言反饋。但是，家長在學前教育觀念上存在很多分歧，且“中國家長”又往往氛圍教育的責任完全在于“學校”（幼兒園），這樣一來就容易形成溝通不暢、矛盾積累的現象，形成雙方嚴重脫節。

（三）灌輸式教學方法廣泛存在。家長、教師對于“灌輸式”教學方法的直接反應是“否定”，但在具體的教學活動中，卻表現為一種常態。原因在于，不希望孩子“輸在起跑線上”的心理，強調幼兒必須學習一定的知識、技能，這樣教育投資才算是“有所回報”。但是，幼兒本身的學習能力、理解能力較差，想要在短時間內達到教育效果，就不得不采取死記硬背的“灌輸式”教學方法，這一問題是學前教育教學中最為常見的，也是最為矛盾的，影響深遠。

三、幼兒學前教育教學常見問題的解決對策

（一）加大幼師隊伍投入、提高幼師人才素質。任何一個教育階段或教育形式下，教師都具有不可替代的主體地位，相對于義務教育、高等教育等階段成熟的師資培養模式而言，幼兒學前教育師資隊伍建設要進一步極大投入，整體上提升我國幼師人才水平，以確保學前教育質量。同時，在崗位、編制、工資、福利等方面，要逐漸向中小學教師靠攏，打消幼師人才的“后顧之憂”。

（二）建立家園合作機制、構建密切交流關系。家庭是人的第一教育環境，幼兒學前教育教學活動的開展，本質上是在家庭、幼兒園兩個空間交替展開的，因此教師和家長之間需要保持密切的交流，共同構建和諧的“家園合作”關系，實現教育觀念、方法、途徑等統一，一定程度上，需要針對教育觀念落后的家長展開教育，使其認識到“拔苗助長”和“放任自流”的危害，主動配合學前教育的科學方法。

（三）更新學前教育觀念、強化游戲融合導入。打破“灌輸式”教學方法，構建“啟發式”教學架構，對于啟發幼兒想象力、培養創造力、增強動手能力等具有重要意義。學前教育的最主要價值，在于形成良好的學習習慣，培養學生學習興趣，可以通過強化游戲融合的方式，以游戲的“趣味性”來抵消教學過程中機械性、單一性的現狀。例如，通過競技游戲、團隊游戲、創意游戲等方式，將學習內容融入其中，幼兒在潛移默化之中得以掌握知識，同時也獲得了快樂。

參考文獻：

[1]陳石雪，常亮.當前幼兒學前教育存在的四個問題及解決措施[J].職業技術，2018（02）.