小學生使用社交媒體的現狀調查與對策分析

張子劍 張凌豪

【摘要】 近年來，隨著信息化的發展，小學生也成為受社交媒體影響較深的一個群體。本文結合抽樣調查的數據分析和訪談調查情況，分析了小學生使用社交媒體的積極作用和不利影響，并提出相應對策，以期引發社會各界對小學生使用社交媒體的重視、關注及理性引導。

【關鍵詞】 云南師大附小 小學生 社交媒體 現狀調查 對策分析

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-247-02

隨著信息社會的發展，社交媒體已成為當代人獲取信息、展現自我、社會交往等活動的重要途徑。小學生作為一個相對特殊的群體，在使用社交媒體的過程中利弊并存。筆者對云南師大附小文林小區六個年級近300名同學使用社交媒體的情況進行了問卷調查和訪談，在對數據進行統計和分析的基礎上，提出了相應對策。

一、云南師大附小文林校區學生使用社交媒體的現狀

1. 使用者性別

在該項統計中，男生和女生性別占比分別為44.48%和55.52%，反映出女生在社交媒體的使用方面活躍度高于男生。

2. 使用者年級分布

小學一年級至六年級的學生中，使用社交媒體的人數占比分別為2.9%、1.455%、10.14%、2.9%、14.49%、68.12%。說明年齡（學段/年級）與使用需求具有相關性，即隨著年齡增加，小學生使用社交媒體的需求會逐漸增加。

3. 使用社交媒體的終端設備

受調查者中，手機占比為84.6%，其次是電腦，占比31.88%；智能手表為15.94%；其他終端為13.04%。說明小學生使用手機和電腦等智能化電子設備進行網絡社交的的情況較為普遍。

4. 社交媒體的使用頻率

每天都使用、每周固定使用、節假日使用、從不使用者占比分別為55.07%、21.74%、26.09%、1.45%，該項數據反映出受調查者使用社交媒體的頻率相對較高。

5. 社交媒體的使用時段

在各時段中，“完成作業后”占比為49.28%，“晚飯后”占比為34.78%，“放學后”占比24.64%，說明多數小學生自我管理能力較強。但是10.14%的學生在早上起床后使用，31.88%的學生在睡前使用，5.8%的學生甚至在上（放）學路上使用，也暴露出小學生在使用社交媒體時缺乏自律，以及家長管制和干預的缺失。

6. 經常使用的社交媒體

此項目的統計數據顯示，小學生經常使用的社交媒體排名前三的分別是QQ（86.96%）、微信（46.38%）、抖音和微博并列第三（14.49%）說明小學生對新事物的敏感度較高。

7. 使用社交媒體是否對學習造成影響

受調查者中，選擇“有”的占比36.23%，選擇“沒有”的占比63.77%。但在與18位受訪者的深度訪談中，認為對學習造成影響的占比達到78.55%。這說明不同調查與統計路徑的數據有較大差異。

8. 是否對視力、睡眠時間、注意力、線下人際關系造成影響

多數受調查者認為睡眠時間、注意力和線下人際交往未受明顯影響。但認為對視力造成了影響者，占比達到60.87%，該數據應引起學校和家長的高度重視并加以干預和防范。

9. 使用社交媒體的主要目的

受調查者中選擇“看班群、組群各類通知”者占比最高，為73.91%，數據與學校及學生生活學習實際基本一致。選擇“和同學聊天”者占比72.46%，是小學生人際交往、渴望群體認可與尋求歸屬的反映。位列第三、四、五的分別是“看訂閱號”（占比39.13%）、“玩小游戲”（占比36.23%）、“其他”（占比20.29%），其中，“看訂閱號”者中有近80%為瀏覽各類資訊、20%左右為線上學習，使用動機呈現多元化特點。

10. 父母對使用社交媒體的態度

禁止使用者占比5.8%，制定規則并按照規則適用者占比79.71%，放任自流者占比14.49%。數據顯示多數家長有理性開放的態度和較強的管理干預意識。

11. 使用社交媒體時是否能自覺抵制不良誘惑、個人信息是否得到有效保護

認為能明辨是非、自覺抵制不良誘惑者占比79.71%，認為個人信息能得到有效保護者占比達82.61%，數據反映出大部分小學生具有一定的法制觀念和是非觀。

12. 使用社交媒體時是否遭受過網絡冷暴力

未遭受過網絡課冷暴力者占比達到97.1%，遭受過的占比2.9%。在對“遭受者”進行跟進調查以及深度訪談過程中，筆者發現“被同學排斥、孤立”、“被造謠、威脅、謾罵”等情況較為突出，也在一定程度上對當事學生造成了心理和人際交往的極大困擾。

13. 小學生使用社交媒體是否需要實名認證，國家、社會、學校、家庭是否應該進行干預

認為需要實名認證者占比達76.81，認為國家、社會、學校、家庭應該進行干預者占比達69.57%，反映了小學生具備一定的理性思維能力、法制觀念等現代公民的基本素養。

二、調查情況分析

基于統計數據和訪談，小學生使用社交媒體利弊并存。

（一）使用社交媒體對小學生發展的積極意義

1.有利于小學生開放型人格、平等型人格、獨立型人格的發展

社交媒體具有高度的開放性能，其突破時空的交往方式還可以打破小學生人際交往的封閉性和有限性，有利于小學生開放型人格的形成和發展。在線上交往中，小學生可以在線上“成人化”地、平等地、民主地表達個人觀念并與他人互動交流，有利于其在線下真實環境中平等人格的發展。社交媒體為小學生提供了展示自我、發展自我的平臺，成為其社會化發展的重要途徑。

2. 有利于營造社會化學習場景、拓寬小學生學習渠道、轉變小學生學習方式。

信息時代背景下，教育模式因社交媒體而發生了全新的變化，將被動學習轉化為主動學習，社交媒體平臺也成為教育的入口和平臺，對小學生的學習渠道和學習方式帶來深遠影響。

3. 有利于提升小學生在信息社會中的信息素養及公民素養

通過對小學生使用社交媒體的積極引導和干預，有助于潛移默化地培養其良好的信息意識、信息處理的各種能力和技能、以及積極的信息心理和信息道德，也有助于小學生政治認同、科學精神、法制觀念和公共參與等公民素養的有效提升。

（二）使用社交媒體對小學生發展的消極影響

1. 影響身心健康

小學生在缺乏有效監管和干預的情況下，不當使用手機會對其視力、睡眠、注意力造成極大影響。如遭遇網絡冷暴力，則還有可能導致其心理緊張、焦慮、孤獨、抑郁等不健康的負面情緒。隱藏真實身份的線上互動，容易導致小學生自我認知和角色認同混亂。過度使用社交媒體還會產生網絡成癮和依賴等問題。

2. 影響學習成績

由于小學生普遍缺乏自律，時間管理能力較差，從而在很大程度上使社交媒體的使用成為了學習的阻礙。花過多時間甚至沉迷于社交媒體，使得學生對于學習的專注度下降，也會減少小學生的紙質書閱讀時間，從而導致學習缺乏深度思考、以及知識的系統積淀，影響學習成績。

3. 影響社會交往

部分小學生把線上的交往作為線下交往的替代品，從而降低進行線下人際交往的積極性，滋生人際交往中的“懶惰”，產生封閉心理甚至社交恐懼，無法融入周圍的真實人際環境，影響線下的真實人際交往

4. 影響正確價值觀的形成

在當前的小學生的價值觀形成過程中，社交媒體成為一個不容忽視的關鍵因素。社交媒體傳播得到廣泛傳播的信息具有過度娛樂化、片面化、夸張的傾向，而小學生普遍缺乏批判能力，容易跟風盲從，繼而影響正確價值觀的形成。

三、對策

小學生使用社交媒體成為社會的普遍現象，其產生的問題已不容忽視，需要國家、社會、行業、學校、家庭、個人的共同努力，從而使小學生理性面對，合理使用社交媒體。

（一）國家應做好頂層設計

1.弘揚主旋律

社交媒體上的信息良莠不齊，各種思想文化相互交織，價值取向多元化的傾向日益明顯。小學生面臨多樣化、多層次、多方面的選擇。對此，國家應該弘揚主旋律，弘揚社會主義核心價值觀，為青少年的成長成才形成正確的價值引領。

2.完善法律法規

有序的互聯網秩序的構建，需立法先行。為了規范社交媒體的使用，國家應該針對社交媒體使用中產生的新問題進行網絡安全立法，及時填補法律上的空白，從而使社交媒體的運營和使用有法可依，為小學生使用社交媒體創造良好的法治環境。

3.構建政策體系

規范和引導小學生合理使用社交軟件，保障小學生的身心健康成長是一項系統工程，除了弘揚主旋律明確大方向，法律法規保駕護航外，需要構建政策體系，使具體要求能夠落到實處。同時，應該加強國家不同部門之間溝通協作，從而形成政策的最大合力，為小學生在信息時代的健康成長營造良好的政策環境。

（二）社會應營造良好的環境

1.加強輿論監督

當代小學生處于一個非常復雜的網絡環境中。從社會的角度來看，需要加強輿論監督，形成積極向善的輿論氛圍，營造良好的互聯網生態。

2.加強資源支持

應該充分挖掘社會資源，調動教育家、心理學家、優秀家長等力量，舉辦專題公益講座、主題活動的方式，為小學生的成長成才提供強有力支持。還應該挖掘優秀的文化資源，打造高質量的圖書、電視節目等精神產品，滿足小學生的精神文化需求。

（三）行業應追求良性發展

1.積極承擔社會責任

社交媒體行業在追求經濟收益的同時，還應該關注社會效益，科學評估社交媒體軟件的使用對學生身心發展形成的影響，開發真正能夠促進小學生健康成長的社交軟件。

2.加強行業自律發展

作為信息量龐大的社交媒體，不健康的信息時刻侵蝕著小學生的精神世界。對此，除了事前審查，還需要采用事中、事后的動態監督。

（四）學校應進行規范管理

1.完善過程管理

學校應該與時俱進，直面社交媒體使用帶來的新問題，完善規章制度，加強對學生手機、平板電腦的管理，規范小學生使用手機的時間和空間。

2加強校園文化建設

學校應該根據學生的學習時間和節奏，開展類型多樣、形式豐富的校園活動，增強校園活動的吸引力，減少小學生對社交媒體的過度使用

（五）家庭應進行示范引導

1.家長應做好行為示范

當前，部分家長擔憂孩子因過多使用社交媒體而影響學習及身心健康的發展，但另一方面自身也在頻繁地使用社交媒體，這種矛盾使得家長對于孩子的勸導效果大大降低。因此家長應該為孩子做出行為示范。

2.加強家庭文化建設

家庭不應成為家長和孩子都花大量時間在社交媒體上的網絡空間，而應該注重文化建設，致力于營造一種面對面交流的和諧的親子交往氛圍和家庭文化氛圍。

（六）個人應該加強自律

1.樹立正確的成長目標

小學生應該在學校和家長引導下做好生涯規劃，明確個人的成長成才目標，從而在不同的社交媒體中做出理智選擇。

2.增強明辨是非的能力

小學生應該鑄就良知的標尺，盲目從眾，不人云亦云，學會對形形色色的社交媒體及信息做出判斷，明辨是非。

3.培養自我管理的能力

在社交媒體的使用上，小學生自身應該學會對自己的學習生活及成長成才進行規劃，制定明確的社交媒體使用的規則，做一個善于運用社交媒體豐富學習生活的自我管理者。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張海波.媒介素養[M]廣東南方日報出版社，2013年.

[2]盧靜涵.社交網絡對青少年認知和人際交往的影響[J].學習月刊，2012.07.

[3]顧軍、郝夢夷.陪伴孩子時玩手機，這是“冷暴力”[N].文匯報，2018.2.7.