試談信息網技術與英語學科教學的融合

黃文嶺

【摘要】 英語是高考重點考試科目之一。在新時代發展趨勢下，高中英語教學應利用先進的信息網技術展開高效教學，構建更為有效的英語教學課堂。以學生為中心，圍繞英語教材內容實施信息網技術教學，提升學生學科素質，達到英語教學的最終目標。基于此，本文則主要闡述信息網技術與高中英語教學相融合的教學策略。

【關鍵詞】 信息網技術 高中英語 教學融合

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-265-01

在傳統英語課堂教學中，教師多注重學生的英語考試成績，而忽略學生英語口語與交際方面的培養。在錯誤的教學理念下，教師多沿用應試教育教學策略展開教學，在灌輸式教學下致使學生學習積極性降低，且難以提升學生的學習能力與英語綜合素質。在新課標與信息技術的深入影響下，高中英語教師應充分發揮信息網技術的教學優勢，利用信息網技術構建濃厚的、活躍的、積極的英語課堂，豐富教學內容，提高學生英語交際能力，從而滿足新課標要求，提高英語教學的有效性。

一、利用信息網技術，做好課前準備工作

課前準備工作是否充分可直接影響課堂教學質量。在課前準備階段，教師利用信息網技術收集與教學內容有關的課程資源，如課件、視頻、音頻等，可不斷豐富與優化教學內容，拓展學生知識視野。利用微信、QQ群、學習網站等方式上傳事先整理好的課件內容，讓學生在網絡智能學習平臺中自主預習，做好相關的自主學習任務。隨后，通過網絡系統了解學生課前預習的完成質量，并根據學生在預習中遇到的相關問題，在實際課堂教學中針對性指導，提高學生理解與掌握能力。例如，在人教版高中英語《English around the world》這一課中，教師便可在課前利用信息技術將英語的發展由來、英語在世界上的地位及應用范圍等材料進行收集，并將其制成英語PPT課件，或是整合與英語發展史有關的視頻，在課堂教學中與學生共享。隨后，便可利用信息網平臺，讓學生課前完成重點詞匯與短語的預習工作，并完成英語詞匯的單詞小測試，擴展其詞匯量。鼓勵學生在課前預習過程中反復聽讀教師提供的單詞錄音資料，提高英語口語能力。最后，教師便可根據學生的預習情況，標注學生易出錯的單詞與短語，如“on purpose”、“a series of”、“recover”等等，并將其作為課堂重點操練內容，強化學生詞匯累積能力。利用信息網技術做好課前準備工作，可讓教師在后續的課堂教學中有的放矢，根據學生教學網絡平臺學習情況，實現因材施教，以此提升英語教學的整體效應。

二、利用信息網技術，實施高效課堂教學

課堂教學需要教師與學生間的有效配合，并增強兩者間的溝通，突顯學生主體地位，才能達到預期的教學目標。將信息網技術與英語課堂相互融合，不僅能拉近學生與教師間的距離，增強教師與學生、學生與學生間的互動，還可提高學生英語交際能力，提升英語課堂教學效率。為此，教師應積極利用智能教學平臺，搭建濃厚的情景化教學氛圍，以學生為主體，充分調動學生學習積極性，使其在相互合作、交流中提高英語技能，掌握相關的重點、難點知識。例如，在學習人教版高中英語《Music Reading》這一課時，教師便可組織學生以小組為合作形式，共同合作與學習。將課前準備好的且學生較為熟悉的樂隊音樂播放給學生聽，并以小組競猜的方式實施教學，讓學生聽歌后在黑板上將當前流行的樂隊名寫出，引出“Music Reading”這一主題。在激發學生學習興趣后，便可讓學生完成相應的任務。如：“What is a real band？”、“What makes up a band？”，鼓勵學生積極發言；并出示英語課件，讓學生自由閱讀課文，并完成課件中相應的閱讀理解練習；利用豐富的網絡資源，查找某一著名樂隊成名、成長的歷程，并從中歸納樂隊成功的主要因素有哪些。讓學生在查找相關圖文信息中，進行整合與篩選，并完成相應的學習任務。利用信息網技術實施課堂教學，不僅能提升英語課堂的教學氛圍，還能讓學生在合作互助中提高英語交際能力，達到預期的教學效果。

三、利用信息網技術，完成英語課后練習

學生英語技能的培養并不是一蹴而就的，而是需要課后不斷的練習與鞏固。為有效保障學生英語課后練習質量，教師應積極利用信息網技術，布置相關的英語課后習題，讓學生自主練習，養成良好的課后復習習慣。首先，教師可利用網站平臺發放給學生相關的微課資料、課后復習材料，或是各種高考相關題型。而在課堂教學過程中，教師還可根據學生的表現，針對性布置課后練習題，幫助學生鞏固新舊知識，完善英語知識體系。例如，在非謂語課后復習中，教師便可根據學生在課堂上的隨堂小測情況，了解學生非謂語知識點的學習掌握程度。課后，便可根據其情況，將非謂語知識點進行劃分，如非謂語作定語、狀語、主語等內容，針對性布置不同難度的習題，或提供課后微課視頻，幫助學生鞏固所學知識。此外，課后練習難度還可根據學生的掌握情況進行劃分，非謂語動詞知識掌握較好的學生可進一步解決難度系數更高的習題，而知識掌握較差的學生則可先做好基礎習題，并不斷深入。繼而通過這樣的方式，保障課后練習質量，讓學生在信息網技術平臺下反復訓練易錯、易混亂的重點、難點知識，逐一攻破英語薄弱處；在鞏固練習中，了解自身的學習進度與不足之處，提高英語教學質量。

總之，在新形勢下，高中英語教學應順應時代的發展趨勢，在實際英語教學中充分利用信息網技術，不斷優化與豐富教學內容，激發學生學習興趣；基于信息網技術實施高效高中英語教學，在兩者的深度融合中達到新課標教學要求，提高學生學科素質。

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