運用比較，活化地理教學

趙加蘭

摘 要：隨著新課改的深入，高中地理教學迎來了全面改革，無論是觀念還是教法都要接受嚴峻的考驗，這無疑給教學帶來很大挑戰。在這一背景下，如何提高教學有效性成為亟待解決的問題。作為課堂主導，教學活動的設計者，教師要打破傳統，創新引導，發揮學生的主體性，讓其在良好的環境下積極探究、主動思考。將結合實際具體闡述比較法在高中地理教學中的具體運用，以此探索優化策略。

關鍵詞：高中地理；比較法；策略

新課標要求在高中地理教學中培養學生的地理素養及解決生活實際問題的能力。基于這一目標，教師就要運用比較法引導，以此促進對比，加強學生對知識的理解、完善認知，更加全面地掌握內容。在這一過程中，教師要充分發揮比較法的優勢，以此激發學生，讓其在興趣驅動下主動探究、積極思考，以此得出結論，加深知識理解，提高課堂效率。

一、發揮優勢，靈活運用

在傳統教學中，教師習慣講解知識，將知識直接傳遞給學生，以此促進學生的理解、記憶。這種方法雖然有效，但是機械、單一，難以發散學生的思維，阻礙了其綜合能力的發展。因此，教師要借助比較法引導，打破傳統，激活思維，在改善課堂的同時促進學生的認知。

地理是一門綜合性較強的學科，涉及內容廣泛，具有明顯的邏輯性、區域性特點。進入高中以后，學習難度明顯增加，學生要掌握的內容更多，無形中給其增加了很多壓力。針對這一情況，教師就要加強引導，在原有基礎上引入比較法，帶領學生梳理知識，構建體系，以此提高效率，讓教學達到預期的效果。在這一過程中，不同學生對比較法會表現出不同的理解，因而在運用時會產生差異。對此，要包容接納、理性看待，將知識簡單明了地呈現給學生，讓其在理解的基礎上運用，從而提高分析、理解能力。比較法強調將生活中的實例引入課堂，以此調動學生的認知，讓其在熟悉的情境下認知，以此拓寬知識面，提高學科素養。長此以往，不僅能改善學生的學習，還能增強其學科探究興趣，進而推動教學，達到預期目標，以此促進綜合能力的發展。

這樣的設計不僅能最大限度地激發學生，讓其在運用比較法的同時加深理解，還能調動其學習興趣，繼而真正成為學習的主人。在這一過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，及時點撥，在關鍵處啟發，充分發揮比較法的作用。

二、調動課堂，完善認知

比較法并不是單一的一種方法，而是有很多種，像類比、借比、縱比、橫比等，教師在教學時要結合內容靈活選擇、綜合運用，以此調動課堂氣氛，將學生從傳統單一的知識講解中解脫出來，實現學習效率的提升，以此獲得突破性發展。

在以往的教學中，對歷史學科，大多數教師會選擇講解，雖然有效，但是形式單一，時間一長就會讓學生覺得枯燥，影響課堂效率。為了避免這一問題的出現，就要運用比較法，適當增加其他方法，以此活化教學，提高課堂趣味性。在講解“水圈和水循環”內容時，教師就可借助比較法輔助講解，以此促進學生對洋流及其地理意義的理解，在此基礎上，引入世界四大漁場的分布，引導學生總結影響，加深知識記憶。具體實施時，可呈現四大漁場所在的地理場所，借助圖片展示對比分析北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場以及秘魯漁場，其位置分別在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流交匯處、千島寒流和日本暖流交匯處、拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處以及秘魯寒流的上升補償流處。這樣一來，學生就能直觀地比較出四大漁場的共性，進而總結其分布特征和洋流的關系，最后得出洋流對海洋產業的影響規律，高效達成教學目標。

在這一環節中，教師可引導學生運用比較法，先讓其獨立思考，再小組交流，之后在班級討論，以此展開針對性探究，提高課堂效率。這時，教師要在教室巡視，密切關注學生，及時提供幫助，以此激發其學習能動性，有效落實課堂目標。

三、延伸思考，提升素養

高中生自主意識強，對問題都有自己的判斷能力，思維處于不斷發展、完善的過程中。意識到這一點，教師就要加強教學設計，結合學生認知特點開展教學，將多元化的教學方法展示給學生，讓其靈活比較、深入思考，有效提高課堂效率，讓教學達到預期的效果。

在課堂上針對不同的教學內容我選擇運用比較法，在學生掌握的基礎上適當延伸，以此激發學生的探究興趣，讓其在思考中培養能力，加強分析、解決問題的能力。在講解“從人地關系看資源與環境”時，單一地講解學生難以掌握內容，無法達到預期效果。對此，我就引入對比，首先借助多媒體展示我國不同地區的環境破壞程度，一幕幕畫面觸目驚心。人們卻沒有意識到這樣做的嚴重后果，環保意識有待加強。之后，由城市切換到農村，相比城市，學生發現農村學生環保意識更差，存在很多破壞現象，像亂砍濫伐、河流污染、土地資源荒廢等。對此，我借助具體的數據直觀呈現，將破壞前后的影響展示給學生。與此同時，開展小組學習，給其提供探究、交流的平臺，激發學生的興趣，讓其在不斷認知中拓寬知識面，實現學科素養的提升。在這一過程中，教師要注意難度的調控，準確把握學生的“最近發展區”，面向全體，讓每個學生都獲得相應的發展。

充分運用對比展開引導，可以激發學生的興趣，讓其在具體情境中思考，之后在交流中得出結論，提升學習效率。需要注意的是，教師要加強對學困生的關注，及時提供幫助，促進問題的解決，以此增強其探究的信心。

總之，對比法的運用是促進高中地理教學的有效途徑，不僅能打破傳統的教學模式，激發學生的興趣，還能活躍課堂，調動思維，發揮學生的主體作用，讓其在不斷深入中發散思維，培養能力，培養學科素養，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王奉杰.探究地理比較法在高中地理教學中的應用[J].學周刊，2015（28）：139.

[2]陳紀蘅.用地理比較法實現知識的遷移例談[J].學周刊（A版），2011（10）：148.

編輯 馬曉榮