關于“高職院校技能大賽英語口語大賽”賽題及備賽策略的若干思考

張怡恬

【摘 要】全國職業院校技能大賽已成為展示高職院校教學成果的窗口與平臺，本項比賽越來越受到各大高職院校的關注和重視。英語口語大賽旨在提高高職學生運用英語進行職場交際、解決實際問題以及思辨的能力。本文通過對兩種題型——職場描述（Presentation）、情景交流（Interview）的分析討論，總結出若干備賽策略，希望能為相關院校提供經驗參考。

【關鍵詞】高職院校技能大賽英語口語大賽；賽題；備賽策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0011-02

全國高職高專實用英語口語大賽到目前為止已舉行十四屆，進入國賽系統也已有八年。該賽項已成為當前我國高職英語類賽項中規格最高、規模最大、影響面最廣、人數最多的賽事。“英語口語”賽項旨在通過競賽傳達英語學習重在應用、重在交流的理念，營造學習、使用英語的濃厚氛圍，提高學生學習英語的興趣，充分發揮技能大賽引領和評價作用，推進高職院校專業建設和教學改革，并以此為高職高專英語教學搭建一個探索教學改革、交流教學經驗的平臺，推動高職院校學生英語口語水平的提高，“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，增強學生技術技能培養，全面提高人才培養質量。

2017年-2018年，河南選拔賽設公共英語組和英語專業組，各參賽院校可根據本校情況每組各選一位學生參加比賽。參賽選手現場抽取題目，準備十分鐘，然后根據相關要求用英語進行比賽。每位選手不超過一名指導老師。筆者回顧近兩年的備賽和觀賽經驗，針對賽題與備賽策略進行總結。

一、選拔賽基本題型

大賽的題型包括“職場描述”（Presentation）和“情景交流”（Interview），兩種題型比分均計入總成績。

1.“職場描述”（Presentation）。

在本環節中，要求參賽者抽取一幅反映行業/企業業務發展或者社會、經濟等熱點問題的統計圖表或圖片，在充分理解圖表或圖片內容的基礎上，先對圖表上的數據進行梳理，然后概括其反映出來的現象或問題，同時進行分析和預測。陳述時間為3分鐘。

在2017年和2018年的河南選拔賽中，圖表描述題是本環節的重點。圖表題的表現形式主要有柱狀圖（bar chart）、餅狀圖（pie chart）、曲線圖（line chart）以及表格（table），它們都是用數據的形式，反映某一話題在不同時期或同一時期內的客觀情況。參賽者要認真觀察，找出圖表中所含信息：標題、比較對象、比較角度及項目、各種數據的變化特點。對于不同的圖表，選手需要描述的側重點也有所不同。例如：柱狀圖重在數據的“對比”和“趨勢變化”；餅狀圖重在各個要素的比例分配及變化情況；曲線圖聚焦于“趨勢走向”；表格重在具體數據的羅列。本環節重在考查參賽者的語言、邏輯和內容。

2.“情景交流”（Interview）。

在本環節中，參賽者要抽取一個場景題目，與外籍主試官進行一對一的現場問答。題目往往會涉及各類廣告或宣傳資料，如旅游景點須知、房地產咨詢、留學信息、企業招聘、酒店廣告、公益信息、校園社團活動等。參賽者通常要以業務代表、導游或活動負責人的身份回答考官提出的問題。每位選手用時不超過3分鐘。本環節重點從內容、應答、語言和舉止等多方面打分評定。

二、選拔賽備賽策略

1.前期準備。

每位參賽者僅可有一名指導教師，那么指導教師的素質就顯得尤為重要。綜合來看，指導教師要具備以下幾點素質：（1）過硬的英語語言綜合能力，聽說能力突出，語音語調標準。（2）較豐富的知識面，對人文社科類知識有所了解，具有較強的問題分析處理能力。（3）具有帶隊參加類似比賽的經驗，熟悉比賽流程及各種注意事項。各院校應對指導教師實施獎勵措施，激勵優秀教師參與此項比賽工作。

參賽者更需要從多方面考查進行選拔。優秀的英語類參賽選手并不僅僅存在于英語專業中，因此指導教師在日常教學中要多觀察學生的表現，重點培養英語基礎扎實、口語表現力強、邏輯思維強、知識面寬、儀態大方和臺風穩健的英語專業及非英語專業學生。重點培養他們的臨場反應能力和心理素質，為省賽選拔儲備優秀人才。

2.中期準備。

確定了參賽選手和指導教師之后就要投入到緊鑼密鼓的賽事準備階段，即根據題型模擬練習。

2.1 “職場描述”題型備賽策略。

本環節測試參賽選手的詞匯掌握、邏輯組織能力以及指導教師的水平。

首先，要言之有物，讓描述的內容豐富起來。描述圖表題時，常常會多次使用同一種句型。比如，柱狀圖中會出現相同趨勢走向，餅狀圖中要描述多個要素比例，或者還會出現單位時間內多種數據的變化。這時要避免重復使用同一種表達方式，可以適時改變詞匯、短語和句式。例如，表示“數據減少”的表達方式：

（1）The number of ... dropped/declined/fell/tended to go down/showed a tendency to decrease steadily from ... to ... in 2015.

（2）There was a sharp/gradual/sudden reduction in the number of ... in 2015.

從這里我們可以看出詞匯、短語和句式的變化使口頭表達變得豐富起來。

其次，要言之有序，注意表達的邏輯性。寫作和講話都需講究“謀篇布局”，也就是要有條理地進行說明和解釋。本環節不僅要求參賽者要描述圖表，更要“透過現象看本質”去抓住問題的實質，并作出分析和闡釋。所以，指導教師和參賽可以采用“總-分-總”的結構進行賽前訓練。以圖一為例（選自2016年高職技能大賽英語口語大賽陜西預賽非專業組賽題）：

（1）總，即“帶個帽兒”，從整體上說明圖表信息。比如：This bar chart clearly shows us the reasons for not using social media.

（2）分，詳細描述數據信息。

①羅列比較對象的數量及內容，如：Here are seven main reasons for this topic. “Not relevant to my business”“Not familiar with how it works”“Dont have time””Believe it to be a fad”， for instance.

②分析數據，概述圖表反映出來的現象或問題，如：As can be seen from the chart， the number of people who believe social media is “Not relevant to my business” and they are “Not familiar with how it works” accounts for 53% of the total. And only 5% “Believe it to be a fad”.

③提出疑問，如：Now， here comes my question：Why dont 53% people use social media since it is quite popular already？

④分析原因，給出理由，如：First， my guessing is that most respondents are not active young men but the aged ones. Second， perhaps the interviewer carry out the survey where there are plenty of senior citizens around who are not so attached to social media.

（3）總，提出解決措施或就問題展望未來。如：I suggest that the interviewer pick somewhere else to do the survey and the results will be totally different. For example， CBD or shopping center where more young people gather together. If so， people might consider “Dont have time”“Worried about security and privacy” as their main reasons for not using social media.

再次，要言之有理，讓原因分析符合規則，符合常理。這就要求學生要多關注社會熱點，了解商務、旅游、酒店、留學等基本知識，拓寬知識儲備。

2.2 “情景交流”題型備賽策略。

此環節重點測試選手的應變和臨場發揮能力。

廣告或宣傳資料的語言都比較簡練，通常僅有幾個短語、短句，但信息量比較大。因此，賽前準備時應讓參賽者多練習速讀速記。主要方法是大量閱讀英文報刊雜志，熟悉英文廣告文體特征，限時速記并復述廣告內容。其次，收集各類情景聽力對話，如房地產咨詢、留學咨詢、酒店預訂等等。只有確保足量的目標資料輸入，才能有與之相對應的語言輸出。再次，訓練參賽者預測考官的問題，做到有的放矢。同時，還要做好應對突發情況的預案，防止出現沒有聽懂問題的尷尬場面。最后，提醒學生注意“交流”的含義，不能只回答問題，還要主動出擊，反問考官，以形成一個較真實的交流情景。

3.后期準備。

在參賽選手語言能力和應用水平基本相當的情況下，決定勝負的往往是參賽者的心理素質和抗壓能力。因而在備賽后期階段，參賽者的心理建設和精神面貌建設尤為重要。指導教師應多多給予正面評價和鼓勵，幫助選手建立自信心和放松心情，減輕賽前的緊張壓抑感。

此外，指導教師還可以幫助參賽者準備比賽著裝和儀容，保證他們有充分的休息時間，保持良好的身體狀態和心理狀態。最后還要提醒參賽者面對考官時彬彬有禮，在比賽過程中保持謙虛禮貌的態度，表情體態要自然，最好能和考官進行眼神交流。

通過對賽題的分析，筆者發現賽題具有很強的實用性，與學生未來就業密切相關。我們要將這些備賽經驗和方法運用于日常教學中，優化現有教學內容，改革傳統教學模式，將英語教學改革落到實處。

參考文獻

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基金項目：鄭州幼兒師范高等專科學校課題：“基于職業技能大賽的高職院校實用型英語口語人才培養研究”，課題編號：2018XJYB07。