高職院校金融管理專業學生在頂崗實習中存在的問題及對策

【摘 要】頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動，教育部等五部門關于印發《職業院校學生實習管理規定》的通知（教職成【2016】3號）中明確提出：“職業學校學生實習是實現職業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分”，但是高職院校金融管理專業學生在頂崗實習中存在很多問題，使得學生學到的理論知識不能與實踐很好的結合，嚴重影響實習效果，本文就高職院校金融管理專業學生在頂崗實習中存在的問題進行分析并提出相關的解決對策。

【關鍵詞】高職院校；金融管理專業；頂崗實習；問題；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0021-02

一、高職院校金融管理專業在頂崗實習中存在的問題

1.家長及學生對畢業實習認識不夠，積極性不高。

由于甘肅經濟發展相對落后，金融企業較少，學校聯系的大部分實習企業為上海、江蘇等地的金融外包企業，由于地理位置較遠，部分學生及家長對進入企業實習的認識和理解有失偏頗，認為進入企業實習，就是將他們當作廉價勞動力，學校以及老師可以從中撈取好處，因此對畢業實習持有敵意，并且到處散布謠言，并在實習過程中百般抵觸，找各種理由借口不想去實習，甚至有些學生家長威脅恐嚇學校，對班主任出言不遜，對實習企業及崗位也是挑三揀四，不聽從企業對實習崗位的分配，實習態度不端正，從而給學校及班主任的實習動員工作帶來很大困難。

2.專業對口的頂崗實習企業難尋找。

由于金融管理專業的學生專業對口的實習企業為銀行、證券公司、保險公司等金融機構，而這些企業一方面對本科及研究生學歷的人才需求較大，另一方面，由于這些金融類企業涉及較多的商業機密及客戶信息，出于安全性及風險控制的方面的考慮，不愿意接受實習生，給學生提供頂崗實習崗位，即使有些企業愿意接受實習生，但也不會給學生提供實際操作的崗位，不能鍛煉學生的動手操作能力，無法提高學生的專業技能，達不到頂崗實習的目的。

3.企業得不到實際好處，不愿接受實習學生。

高職院校金融專業學生實習就業具有行業范圍廣、技術性強、零星分散等特點，其主要實習就業對象為中小型商業銀行等金融機構。目前，政府對于接收學生頂崗實習的企業還沒有實質性的優惠政策，學校也無法為企業帶來一定的經濟效益，一方面企業接納學生實習需要承擔相應的義務，增加管理、生產損耗、生產效率等運營成本，使企業成本增加，利潤下降，甚至還要承擔商業機密外泄的風險。另一方面，實習學生剛走出校門，步入工作崗位，沒有一定的實踐工作經驗，社會適應能力較弱，無法在短時間之內勝任工作，而金融類崗位的特性要求從業者具備一定的實踐能力與工作經驗，所以實習學生無法為企業帶來明顯的經濟收益，相反，企業為了培訓實習學生，需要付出相應的培訓成本。企業的最終目標是追求利益最大化，如果在校企合作過程中未能達到預期收益，企業自然不愿接納學生頂崗實習。

4.實習指導教師欠缺，學生實習得不到有效指導。

金融管理專業學生實習大多具有分散等特性，所以在實習過程中存在指導難問題，一方面，高職院校本身缺乏專業的實習指導教師，另一方面大部分專職教師在校內有一定的教學任務，高職院校基本不會在每一個實習企業派出專職教師去實習單位進行跟蹤指導和考核，因而頂崗實習期間學校的指導老師很難發揮實習指導作用。而企業指導老師非專業教師，往往只關注學生的業務水平，對學生的能力水平、心理特點、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端。

二、高職金融管理專業學生頂崗實習中存在問題的解決對策分析

1.強化家長及學生思想教育工作，提高學生實習積極性。

學校在學生入學之初應做好入學教育，讓學生明白高職院校學生是必須要參加頂崗實習的，頂崗實習也是學校的正常教學實踐，是理論知識與實踐相結合的有效途徑，在教學過程中更要不斷強調實習的重要性，讓學生知道頂崗實習是提高他們的實踐操作技能的重要組成部分，能有效縮短課堂學習和社會就業之間的距離，有利于培養學生的職業能力，從思想上改變學生對實習的看法與誤解。在學生臨近實習前學校需要進行實習動員，需要引導學生的就業理念，此外，對于部分對實習持懷疑態度的學生家長，班主任應及時且耐心的與家長溝通，告知家長實習的重要性，讓家長配合學校做好學生的實習動員工作。

2.加強校企合作，建立穩定的校外實習基地。

金融管理專業學生頂崗實習能夠順利開展的主要途徑在于加強校企合作，學校應該積極尋求有合作意向的金融企業，進行洽談，爭取建立長期穩固的頂崗實習基地。一方面，有長期聯系的這些企業通常對學校的學生認可度比較高，另一方面，學校也可穩定持續的安排大部分學生的頂崗實習。同時可以在這些基地形成相對成熟的實習管理體系，并在前期的教學活動中引入企業的文化理念，讓學生及早了解實習企業的情況及涉及的業務辦理。這將非常有助于工學結合的深入開展，解決學生的實習問題。

3.建立企業、學校、學生互利共贏的合作機制。

校外實習基地管理應當從雙方利益出發，通過互利共贏的紐帶，將企業、學校、學生的而利益緊密聯系在一起，維系學校和企業長期、穩定的合作關系，企業利益體現在：學校為企業提供廉價的勞動力，學校對企業在人才培養、員工培訓、客戶培訓、人才引進、產品開發等方面的支持。學校方面的利益體現在：通過專職教師前往企業指導學生實習師資方面得到培訓，提高了教師的雙師素質，擴大了學校的影響力，有利于學校生源的穩定。

4.積極引進專業實習指導教師，有效指導學生頂崗實習。

學校應積極引進專業的實習實訓教師，專門指導校內實訓與校外實習工作，在校外實習基地建設中應盡量聯系規模較大的金融企業，使實習學生相對集中，有利于指導教師集中統一指導，減輕實習指導教師的理論教學任務，指導教師全面負責學生的校內實訓與校外實習工作，尤其是在頂崗實習中不僅關注學生的工作業務量，還應當及時了解學生的思想動態、行為習慣等，加強與實習企業的溝通，發揮好學生與實習企業間的橋梁作用，保證頂崗實習的質量與效果。

參考文獻

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作者簡介：楊調連（1985.1—）女，漢族，甘肅天水人，講師，大學本科，主要從事金融專業教學工作。