幼兒歌曲伴奏課程教學研究

曹懷瑾

【摘 要】《幼兒歌曲伴奏》課程是學前教育學院學前教育專業的一門重要技能課程，側重點訓練兒童歌曲鋼琴伴奏的基礎知識和基本技能技巧，使學生能夠具備較為扎實的歌曲鋼琴伴奏編配知識又能為兒童歌曲彈伴奏及其自彈自唱的能力。通過本課程學習和實驗訓練，使學生掌握好一定的鋼琴伴彈奏能力，了解鋼琴正譜伴奏作品，把握好不同歌曲的伴奏風格。目標就是培養合格的幼兒音樂教師。本文重點探討研究幼兒歌曲伴奏教學及其彈唱方法。

【關鍵詞】課程；教學法；彈唱方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0047-02

一、課程建設基礎

以麗江師范高等專科學校為例，目前，我們學校學前教育學院學前教育專業的學生已經在第六個學期開設《幼兒歌曲伴奏》這門課程，授課對象是學前教育班選修藝術方向的學生，通過全體教師的共同努力，課堂教學已經取得了初步成效。但我們清醒的認識到，教學模式改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實際困難。了解到了我校學生的學習能力，很多同學還不能勝任彈唱、伴奏的能力，主要原因是教材中的一步部分曲目鋼琴彈奏部分對我校部分學生來說有點偏難，以及我校學生彈奏的基本技能偏弱，一定要加強學生鋼琴彈奏的基本技能的訓練。主要表現在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套歌曲伴奏技能與社會實踐教學需求相適應的模式；實訓實踐練習設備數量有限、設備設施陳舊，專業師資力量不強，制約專業課程教學發展，師資隊伍的建設還有待進一步加強。學校教學資源目前擁有兩間電鋼琴教室2間，擁有琴房54間，設有教師琴房，各兩臺鋼琴，有音樂雜志及音響資料，有教師及學生的音樂會錄像視頻等。選用教材與課程大綱及人才培養目標的要求相適應，教案、習題、課程大綱、教學進度計劃表、課程考核方案、實訓實習項目等教學相關資料齊全，能夠滿足課程設計需求。

二、教學法研究

教學方法多種多樣，各有所長。應該根據學校學生情況，因材施教、因人而議，實施多種教學方法綜合運用。

1.分段式教學方法。

針對實訓實踐練習的目標，來設計好階段性的任務，讓學生按照各個階段的目標來完成實訓實踐練習任務。

第一階段：準備階段，教師在做好課前準備的基礎上，通過師范演練，說明所學內容的意義而引入課題，喚起學生的求知欲望，激發學生學習兒歌歌曲彈唱的興趣，從而調動學生的學習積極性和主動性，為下一個階段作準備練習。

第二階段：教師講授示范：將整個彈唱過程演示一次，使學生在感性認識的基礎上，加深對兒歌歌曲伴奏知識的理解和應用。

第三階段：學生模仿彈唱：學生開始模仿教師彈唱的操作過程。

從模仿過程中教師可以了解到學生學習的情況，清楚學生的不足之處在哪里？好找到解決的方法。

第四階段：實踐練習與總結：在模仿的基礎上進一步加強兒歌歌曲的彈唱練習，教師再對學習內容進行分析、歸納、總結，指出重點、難點，以及在彈唱過程中需要引起注意的事項等。

2.實訓實踐教學法。

通過實施一個完整的實訓實踐內容而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實訓實踐練習有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。與傳統的教學法相比，主要表現在改變了以前傳統的教學方法，以教師講授為中心轉變為以學生實踐練習為主的，以教材為中心轉變為以興趣歌曲彈唱為主的學習方式，學生是教學的主體。

幼兒歌曲伴奏教學：新課講授示范、兒歌歌曲編配技術訓練、師生合作共同探討、自彈自唱展示、實訓實踐訓練，要求學生會“聽歌曲旋律—學會練習方法—解說幼兒歌曲伴奏—探討幼兒歌曲伴奏—評論幼兒歌曲伴奏—彈唱幼兒歌曲伴奏”強調了學生要做“幼兒歌曲伴奏彈唱者—幼兒歌曲伴奏聆聽者—幼兒歌曲伴奏問答者—幼兒歌曲伴奏編配講述者”的創新教學模式及教學檢驗方式，進行幼兒歌曲伴奏教學。從培養學生興趣入手，促進學生的全面發展和學前教育專業幼兒歌曲伴奏教學水平的整體提高。讓學生一開始就要做兒歌歌曲的彈唱者，注重學生對幼兒歌曲伴奏的理解能力、編配能力、分析能力、應用能力、伴奏能力、學習能力、彈唱能力的培養，同時提出了教師應通過示范講解、師生合作，共同探討、實踐實訓等多種多樣的方式進一步提升幼兒歌曲伴奏課程的教學水平，不斷創新與完善幼兒歌曲伴奏課程教學體系提高學生學習的興趣。

3.分組討論教學法。

開展分組交流、討論，小組成員進行分工，共同完成教學目標任務。我們將學生分組形成幾個學習小組，教師指導學習小組按“教學計劃規定的學習程序”自主完成教學任務。在實訓實踐教學練習的過程中，讓學習小組經常以聚在一起共同對教學實踐訓練展開探討，各小組成員都要提出各自的觀點和意見，進行優化，最后形成合理的教學方案和實施實踐技能訓練步驟、交流“教”和“學”的心得體會等。創建學習評價平臺，學生學習的效果直接由完成教學任務的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。組織形式多樣的技能展演活動。大力推進現代教育教學技術手段的應用，網絡資源等教學輔助資料。創建課程教學資源庫，為教學提供了良好的環境，教師給學生發布課堂練習曲目，檢查作業，及時回答學生的疑難問題，實現了課堂教學討論、課內學習和課外學習的有機結合。形成了立體化的學習環境，對激發學生的學習興趣、促進了教學效果的提高可以起到很好的作用。

音樂分聲樂和器樂兩大類。而聲樂和器樂（鋼琴）又是音樂專業院校中的必修主干課程。很多音樂專業的音樂學院及藝術專業高等院校，因專業的分工都是把聲樂和器樂分開教學的，但是對于普通的大專院校，尤其是少數民族地區高等院校的學前教育專業，然而，麗江少數民族地區，學前教育專業中，歌唱教學影響不大，反而學生都很樂意刻苦認真的學習，但是對于《幼兒歌曲伴奏》課程來說，就是一個巨大的挑戰。不愿意的學習的原因有很多。

最后我們通過提高音樂文化素養，強化技能訓練來進一步加強文化基礎，實現培養一專多能、一崗多能的技能型人才，拓寬就業方向，增強適應能力的培養，以全新的實訓實踐化課程教學體系為根基，大力推進創新教學模式的教學改革，培養和提高學生的全面素質和綜合職業能力，讓學生充分認識到自己，能一展所長。優化幼兒歌曲伴奏課程體系，實時修訂教學計劃等。為幼兒歌曲伴奏課程教學增加新的活力。

本文系麗江師范高等專科學校教學質量工程教學模式改革研究項目幼兒歌曲伴奏“翻轉課堂”教學模式研究成果。