淺議高中英語教學中學生思維能力的培養(yǎng)

黃延娟

【摘 要】高中英語教學是高中階段教學的重要組成部分，對于學生的成長來說非常重要。而在高中英語教學之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是一件非常重要的事情，這可以促進課堂教學更加高效。借此，本文簡述在高中英語教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性，針對當前高中英語教學現狀進行闡述，提出在高中英語教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法，以供大家借鑒參考。

【關鍵詞】高中英語；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0048-01

引言

隨著全國范圍內進行的新課程改革，在各個學科中間都在進行著教學的改革與實踐，這樣做的目的乃是為了提高課堂教學效率，促進教學更加順利的開展。這一點在高中英語教學當中體現地尤為明顯，在高中英語教學之中，老師逐漸改變過去的傳統教學模式，逐漸重視學生的素質教育，注重對學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力，可以根據學生特點有效的開展教學，可以起到事半功倍的效果。

一、在高中英語教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

英語教學的主要任務不是教學生積累知識，而是學思結合、發(fā)展思維，要把提高語言能力和發(fā)展思維品質作為教育的核心任務。高中階段，學生對于知識理解不能僅局限于具體的內容，要從如何具體理解上升到抽象思維的層面，這需要教師在實施課堂教學時要摒棄教學內容只局限于語言、詞匯、語法等知識的傳授，而要及時引導學生積極地思維，關注學生思維能力的培養(yǎng)。因為思維品質已成為學科核心素養(yǎng)之一，新高考更加注重考查推理、分析、想象、批判和創(chuàng)造等思維能力。此外培養(yǎng)學生的思維能力也是實現學生全面發(fā)展的有力舉措，思維能力對學生的成長與發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。思維能力不僅僅是英語技能，更是一項受用終身的實踐能力，這正是終身教育理念所推崇的。由此看來，在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力勢在必行。

二、當前高中英語教學現狀分析

1.教學觀念相對落后。

當前在高中英語教學當中，還是普遍存在著教學觀念落后的現象，就是還是在沿用傳統的教學模式和方法進行教學，老師在臺上講述，學生在底下聽講的模式進行教學。這種模式很大程度上限制了學生的聽課效率，學生不能發(fā)揮其主觀能動性進行學習，只是在被動地接受著老師所講述的知識，學生自主學習意識比較淡薄。老師在教學環(huán)節(jié)中往往忽視對學生素質教育的培養(yǎng)，而只注重培養(yǎng)學生的閱讀和詞匯的能力，以便能夠應付高考的需要，這顯然不符合新課改要求。

2.教學目標不明確。

其實高中英語的教學目標乃是讓學生能夠通過學習英語，達到合理運用英語進行日常交流的目的。但是，在目前應試教育的影響下，老師普遍的教學目標都在強調應試教育的重要性，就是在考試當中能夠考高分，這支配著老師的教學，也支配著學生的學習，這樣其實是教學目標不明確的表現。老師在教學之中教學目標不明確，不能很好地將新課改的理念貫徹執(zhí)行，這樣就導致了教學效率不高。

3.缺乏完善的教學設施。

在高中英語教學當中，雖然有很多學校都運用到了多媒體技術，但是在一些偏遠的地區(qū)，還是存在著教學設施落后的現狀，這主要基于各地區(qū)發(fā)展的不平等，不能很好地利用一些資源進行教學。老師所使用的教學資源還是顯得較為單一，還是運用傳統的板書寫作的方式進行教學，這對于老師的教學效率來說是很大的挑戰(zhàn)。不能合理利用多媒體技術，導致教學效率上面出現了問題。

三、高中英語教學中培養(yǎng)學生思維能力的措施

1.設置拓展性任務，促進知識的正遷移，發(fā)展學生思維能力。

遷移能力主要是指舉一反三、觸類旁通等的學習理解能力。在學習語言的過程中遷移能力對語言能力的提高起著重要的作用。譬如，語法知識的遷移就是將以前學習的語法知識作為導入，來講解后面相關的語法意義和用法，以便提高學生邏輯思維和歸納推理的能力。我在給學生講授現在完成時的時候，從語法概念入手——現在完成時指的是動作從過去發(fā)生到現在或過去發(fā)生的動作對現在造成了影響或結果。然后用簡單易懂的、以前學過的一般過去時的例句作為引子，幫助學生了解一般過去時的動作發(fā)生在過去，與現在無關，而現在完成時的動作雖然發(fā)生在過去但是與現在有關，并通過大量的問答和練習等任務來啟發(fā)學生理解現在完成時的意義和用法。這樣，在教學實踐中教師通過幫助學生找出相關知識之間的聯系和區(qū)別，充分地進行語言知識的正遷移，通過大量的拓展性任務來引導學生自我發(fā)現規(guī)律，提升學生知識的遷移能力和思維的靈活性，從而發(fā)展學生思維的能力。

2.鼓勵學生思考，提高其自信心和成就感。

想要培養(yǎng)、提高高中學生的思維能力，首先得給予他們鼓勵、肯定，因為高中生畢竟已經有了自尊心，一旦他們的自信心受到了一點的打擊，他們可能就不會再在這方面努力了，因而，當他們在英語課堂上有所創(chuàng)新時，教師就應該及時地鼓勵，提高他們的自信心以及成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們在高中英語教學中的思維能力。

3.創(chuàng)設課堂情境教學，活躍課堂氣氛。

老師在進行高中英語教學的時候，需要注重創(chuàng)設一定的課堂教學情境，使用情境教學法，將學生帶到一定的情境之中，讓學生在英語情境的氛圍當中學習英語，必然起到事半功倍的效果。基于此，老師在教學之中應當盡量使用英語教學，避免出現依賴母語教學的現象，這樣可以提高學生的聽說能力，讓學生聽說能力得到提高和加強。老師在教學之中需要注重課堂教學的導入過程，在導入的過程之中需要注重學生的實際情況，活躍學生的思維，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.激發(fā)興趣，引導思考。

《普通高中英語課程標準》指出，英語教學應選擇既有意義又貼近學生生活經驗的主題，創(chuàng)設豐富多樣的語境，激發(fā)參與學習和體驗語言的興趣。教師可以在教學過程中利用現成的教具輔助多媒體課件更好進行導入設計，激發(fā)學生的興趣，調動學生的形象思維、發(fā)散思維和想象力，讓學生開啟思維之門。例如在教學帶有地方特色的英語知識時，教師可以通過多媒體將知識范圍放大，鼓勵學生思考與探索，在拓寬學生知識后，培養(yǎng)了學生的思維能力。

結束語

總之，對于高中英語教學來說，對學生思維能力的培養(yǎng)是一件重要的事情，需要引起老師的高度重視，老師需要注重對學生的引導與溝通，了解學生的實際情況，制定相應地教學內容，這樣才能對學生思維能力的培養(yǎng)有更大的幫助。

參考文獻

[1]李瓊.高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].高考（綜合版），2014.

[2]章策文.高中英語教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016.