創新創業背景下《材料成型設備與控制》課程改革探討

李聲慈 齊亮 張迎暉 汪志剛 張嵐 袁昌望

【摘要】針對目前《材料成型設備與控制》課程教學存在的問題，結合創新創業背景下的教學實踐，從教學內容、教學方法和考核評價三個方面對該課程的教學改革進行探討，注重培養學生的主觀能動性和創新能力。

【關鍵詞】材料成型 教學改革 教學方法 考核評價

【基金項目】基于“大類招生大類培養”的材料類專業人才培養標準及保障研究（JXJG-17-7-9）；材料成型及控制工程卓越工程師計劃（XZG-16-12-81）；基于“互聯網+”的材料成型及控制工程專業大學生創新創業模式與實踐研究（XJG-2017-10）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0239-01

1.前言

在創新創業的時代背景下，《材料成型設備與控制》的教學模式迎來了變革。該課程是材料成型及控制工程專業的一門專業必修課，目的是使學生能夠根據產品要求及所學的成型工藝知識進行車間設計及對各零部件進行安全校核。學好這門課對學生理解工藝理論知識有很大的幫助，是學習后續專業課程、車間設計和畢業設計的基礎課。

在傳統教育模式下，多數學生是被動地接受老師傳達的知識，教學方法陳舊，嚴重阻礙了學生創新創業意識的發展，不能夠靈活運用所學知識。近年來，材料成型技術和設備發展迅速，為了與時俱進，需要改變傳統教學模式，以培養學生的主觀能動性和創新能力為核心任務，適應創新創業的時代背景。

2.教學內容改革探討

課程主要講授壓力加工設備及其發展狀況，需要學生掌握軋制、擠壓拉拔、鍛造沖壓等成型方法及其設備。在學習過程中學生普遍反映課程內容繁雜抽象，難以理解接受，課程知識十分枯燥，容易滋生厭學情緒。為了改善教學效果，激發學生的學習動力與興趣，有必要對教學內容進行改革。

近年來，我國鋼鐵行業發展迅速，出現了很多新的理論方法和工藝裝備。在設計教學內容時，介紹一些最先進的工藝設備，緊密聯系行業，將所學知識延伸到實際生產中。比如在學習卷取機時，除了學習課本上已有的知識，結合目前鋼鐵企業實際采用的先進設備，介紹了卡羅塞爾卷取機，該設備屬于大型高速回轉類機器，其內部驅動系統非常的復雜，構造復雜，是一種設計和制作難度非常高的設備，目前全世界有能力制造這種卷取機的廠家很少。通過這種設備的介紹擴展了學生的知識面，也有利于培養學生的創新意識。

3.教學方法改革探討

教學方法是教學過程十分重要的環節。只有通過好的教學方法，才能將知識有效的傳遞給學生。通過旁聽優秀教師的課堂，教研室交流探討，結合任課教師自身素養，綜合確定合適的最佳教學方法。

課程內容龐雜，概念性強，需要了解的知識量大。如果采用傳統的概念、結構圖講解，難以獲得好的教學效果。采用多媒體結合的教學方法，播放大量設備及生產現場的圖片、動畫、視頻，既可以激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還可以讓學生在直觀生動的多媒體中快速清晰地掌握各種成型方法及設備結構、原理。

比如在講解軋鋼車間的主要生產工藝和設備布置時，播放了武鋼的板帶生產全流程視頻，結合視頻講解相關工藝設備；講解軋機的構成時，播放了軋制的拆裝視頻，學生很容易就記住了各零部件的位置和作用。多媒體的輔助使得課堂更加形象、有表現力，提升了學生的學習興趣[1]。

隨著移動互聯網的發展，手機已成為教學不可或缺的一種工具。在講授本課程時，采用了學習通APP，可以利用手機完成簽到、課堂作業、討論等環節，通過互動活躍了課堂氣氛，調動了學生的主觀能動性，取得了良好的效果。

4.考核評價改革探討

課程考核可以評價學生掌握知識的情況，也是促進學生學習的激勵措施。以前《材料成型設備與控制》課程考核形式單一，主要是期終閉卷考試和平時作業成績考核。這樣的考核方式導致學生機械被動，沒有充分調動他們學習的能動性和創新性。通過改革課程考核模式，采用“過程+結果+能力+知識”的綜合考核方式，能比較全面地評價學生的學習成效。

例如，運用學習通APP，可以在課堂進行討論、測驗、簽到、搶答等一系列互動活動，后臺會根據學生參與活動的情況、自主學習次數等自動統計成績，以此作為平時成績的重要依據可以促進學生學習的積極性。

為了培養學生的主動性和創新意識，課程后半程每次上課前10分鐘把課堂交給學生。學生通過查閱資料，制作PPT，圍繞一個指定的主題進行講解。考慮到課程學生人數較多，把學生分成若干組，每組5～6人，每次課堂前先隨機抽取一組，再隨機抽取該組中的一位學生進行講解。這樣不但督促了每一位學生主動去查閱資料，綜合運用所學的知識，也培養了他們的創新意識。

5.結語

從教學內容、教學方法和考核評價體系三方面對《材料成型設備與控制》課程的教學改革進行探討，旨在培養學生的主觀能動性和創新意識，改善了教學效果和學生綜合能力。

參考文獻：

[1]曹燕，章小峰， 謝玲玲. 材料成型概論課程教學改革探索[J]. 裝備制造技術， 2011（11）：200-201.