英語課堂管理探索之我見

楊文旭

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0099-02

斯克里溫納在他的《學習教學：英語教師指南》中有這樣一句話：The teachers most important job might be to “create the conditions in which learning can take place”. The skills of creating and managing a successful class may be the key the whole success of a course. （教師最重要的工作恐怕就是創造一切的條件，使學習成為可能，或者說創造和管理一個成功課堂的技術是授課成功的關鍵所在。） 這里所講的“技術”是由老師的個性特點、態度和靈感所決定的，在課堂管理的過程中，各有各的妙處。初中英語教學面對的是十三四的青少年，在管理上也要切合他們的心理特點。在這里我想探討一下教學管理中經常碰到的問題和自己的做法。

一、課前做什么做好？

英語課堂的課前活動中，教師應用豐富有趣的活動來吸引學生的注意力，讓學生盡快進入寬松愉快的課堂氛圍。初中生的特點也是如此，課堂同樣也需要學生進入角色，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學生產生對英語學習的疲乏感。在十多年的英語教學中，自己總結并結合初中英語教學要求，進行了類似新聞播報、演講時刻，Show Time、單詞接龍賽、經典英文歌曲、詩歌欣賞等活動。在學期初一定要有計劃，使這些課前活動成為一個project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學生的成果展示。比如，新聞播報，要求不高，每節課學生按學號進行準備，內容可以不限，自己定稿并脫稿播報，之后進行提問，檢查收聽效果，這樣學生的積極性會很高，會取得意想不到的效果。

二、課堂教學回答問題出現的語法錯誤如何解決？

學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的，但如果老師聽學生講句子還要同時進行糾錯，或者為了尊重他們不糾正，都是很不合理的。我們通常稱不停糾錯的老師為“echo”，他們的做法不僅削弱了學生的自信心，同時也培養不了學生大聲說話的習慣。針對這個情況，我的做法是每堂課都可設一到兩位Grammar Police，他們的任務是聽回答問題的學生的基本語法，如果有錯，比如一般現在時第三人稱單數沒有加s，現在進行時沒有用現在分詞的，警察有權當場填寫罰單，罰單設計得非常簡單，一般只寫上時間、姓名和錯誤原因。他們可以當場把罰單交給那個同學。罰單累計超過五張的就要為班級唱一首英文歌曲。長此以往，低級語法錯誤就漸漸“滅絕”了?？梢宰屪钊菀壮鲥e的人做警察，這招很靈。

三、怎樣的課堂活動最有效？

面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪種最有效，那么答案應該是“根據一定的有效教學目標決定”。課堂活動是為教學目的服務的，我們在設置教學目標的時候，可以有目的地選擇最有效的活動。以PPP教學法為例，在Pre-task Preparation 這個過程中，老師一般以復習舊知識、引出新的知識為主要教學目的，因此可設置一些密度較大的分大組開火車比賽活動，這樣人人都有機會進行復習，比如Quick Response， 背單詞，相互提問回答等等。While-task Procedure 部分的機動性很大，一般情況下分兩個部分：新授部分，可多設計Pairs活動，操練新學的句型或對話；提高部分，可設計以3～5人為單位的小組活動，比如對話討論、設計對話內容、造段落等，在這個過程之后，一般由組內一個成員完成大段陳述；Pro-task Activity 一般keying按班級人數平均分組進行表演，人人參與，或者可以分給每個小組一定的任務，進行全組活動，比如總結（今天我做老師）編對話等。活動的使用和設計是一種復雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事，相信更多的實踐可以帶來更多靈感和經驗。

課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術，作為老師，我們當然應該不停探索下去，這些觀點和方法只是一個方面，相信在結合各種實際情況的同時，會涌現更多的好方法。