打破高中英語課堂上學生的沉默策略探討

【摘要】高中英語課堂上學生的沉默現象是許多高中英語課的常見問題。這在一定程度上影響了學生的學習效率，降低了課堂教學的有效性。因此，高中英語教師應注重學生的“沉默現象”，分析其原因，找出相關對策，提高英語教學質量。本文討論了如何打破高中英語課堂學生沉默現象的有效策略。

【關鍵詞】高中英語；學生沉默；改善策略

【作者簡介】張詩桐，四川省蓬安中學校。

在我們國家，課堂是學生運用英語進行交流的重要場所。在課堂上積極發言，與老師和同學交流是提高英語水平的重要途徑。然而，考慮學生參與課堂演講和討論的動力較小，在英語課堂上，學生經常以沉默應對老師的提問，使教學活動陷入僵局或者被指名回答時吞吞吐吐，不能表達清楚自己的意思，嚴重影響到教學進程。

新課程改革對高中英語教學提出了更高的要求，要逐步培養學生的英語思維和表達能力。因此，如何打破“課堂沉默”，使學生積極參與課堂討論，提高英語交際和溝通能力，是高中英語教學研究所面臨的重要課題。

一、改變傳統的教學方法，突出學生課堂上的主體地位

在傳統的教學方法中，教師一直是課堂的統治者和教學活動的中心。教師把持話語權，進行大量講解，會直接導致學生的沉默。因此，為了克服英語課堂中學生的沉默現象，教師應改變傳統的教學方法，構建新的以學生為中心的教學模式，在課堂教學中靈活運用小組討論等形式，最大限度地提供給學生練習英語口語能力的機會，使其在積極參與和實踐中提高他們英語的綜合運用能力。

二、提高提問技巧，降低要求和難度

教師應適當地提高課堂提問的開放性問題的比例。開放性問題可以是關于學生對某個問題的看法或意見。因為沒有固定的答案，沒有對錯，好壞之分，所以不僅可以鍛煉學生的發散思維，還可以給予他們自由表達的空間。他們不會擔心他們的答案是否正確，所以發言時的壓力會大大減少，在課堂上自然表現得更加積極活躍。

三、培養積極的態度，教授正確的學習方法

在高中英語教學中，發現學生沉默后，教師應該及時培養他們積極的態度，教會學生運用正確的學習方式。讓學生意識到學習英語不僅適用于考試，也適用于學生的自我能力的提升。因此，在培養學生的積極態度和教學生正確的學習方法時，教師首先應該做到，教師應該和諧平等地與學生交流，與學生交朋友，充分了解學生。然后，教師可以提高學生對英語的認識，使學生明確學習英語的目的。最后，教學生正確的學習方法。例如，教師可以在正常時間或業余時間與學生常聯系，與學生交朋友，了解學生的心理特征和愛好，并引導學生積極學習英語。例如，當教師發現學生正在讀英語時，可以過去和學生一起聊天，其他學生聽到后就會效仿閱讀，這樣就會增加學生英語閱讀的主動性，這樣會增加學生英語閱讀的主動性。此外，教師可以與學生討論一些與英語相關的歷史故事，激發學生學習英語的積極性，增加學生對英語的了解，從而增強對英語學習的重視。最后，教師應該教會學生一些正確的學習方法，例如：讓學生課堂預習單詞、課文，每天堅持英語閱讀，在閱讀中積累英語知識和素材等。同時，教師可以每天在課堂結束前留幾分鐘時間，用于師生、學生間用英語進行交流，培養學生的口語能力。

四、提高學生的英語水平，促進知識轉化為能力

教師應采用多種方法激發學生參與課堂的愿望，實現知識在實際應用中的轉化。參與課堂討論是學生運用英語知識的重要途徑，學生積極參與課堂活動的能力在很大程度上取決于事件的吸引力。因此，教師應努力改變教學的教學模式，豐富教學活動的組織形式，營造輕松自由的課堂氛圍，使學生能夠自由地運用自己的知識表達自己的觀點，不斷提高自己的英語實踐能力。

五、均衡學生在課堂上發言的機會，以便每個學生都能參加活動

在課堂活動中，教師應盡量讓外向型學生和內向型學生獲得平等的發言機會。外向型學生一般都很活潑，他們經常會積極回答問題。對于這些學生，教師應適當減少請他們回答的機會。而性格內向的學生通常情況下不愿主動回答問題，教師應關注他們，多為他們提供參與活動的機會。

六、創設問題情景

問題是所有創造性思維的源泉。在教學過程中，教師可以結合教材內容，根據學生的興趣和實際情況提出適當的問題，創設一個有真實情景，激起學生興趣，學生去參與和交流，使課堂“情景化”，讓學生在特定的情景中感受到英語交際的樂趣，感受到英語交流的快樂，提高了學生的積極性。以“Travel”為例，在主題導入部分，可根據學生情況提出與他們緊密相關的一些問題如：

1.Do you like traveling？

2.Where have you ever been before？

3.How did you get there？

抓住學生的感興趣的話題及其興奮點，問題的設置由淺入深，也很自然地引出了本課的主題。學生在在課堂上輕松自由地發言，既鍛煉了學生的口語，又培養了學生的應用能力。

總之，在高中英語教學中，為了打破學生在英語課堂中的沉默現象，我們的教師應根據學生的認知水平和思維能力選擇和運用恰當的例句，把思想性、教育性、實用性、趣味性和可接受性有機結合起來，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝。只有這樣，才能讓學生“動”起來，才能讓高中英語課堂“動”起來，從而實現教學效果和學習效率的雙贏，體現新課程標準的真正含義。

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