特殊教育學校如何進行生活化小學語文教學

胡亞明

【摘 要】語文教學是整個教育學科的基礎學科。作為一個特殊的群體，聾人學校在語文教學中也扮演著不可或缺的角色。它有助于提高語言的掌握程度，語言的使用和表達單詞的能力。在現(xiàn)有社會和教育現(xiàn)狀分析的基礎上，結(jié)合實際情況，采取相應的創(chuàng)新措施，完善學校語文教學模式，促進語言生活教學的順利實施。

【關鍵詞】學校教育；語文教學；現(xiàn)狀分析；特殊學校

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0101-01

作為一個特殊的群體，聾生只能通過手勢相互交流，這嚴重阻礙了學生的語言發(fā)展。結(jié)果，聾生的社會適應能力降低，沒有辦法進行正常的社會交往，導致人格障礙。不利于學生的身心發(fā)展。因此，做好語文教學，實現(xiàn)人生，是當前學校教育工作的重要組成部分。

一、針對小學教學實際情況進行教學

小學語文教學的實際情況是教學語文教學是各學科中學習時間最長的。這也是我們可以隨時使用的知識。因此，小學階段為未來的生活奠定了基礎。與普通學生相比，聾生學習語言會更困難。因此，它不會引起工作的共鳴。事實上，語言與生活息息相關。打破傳統(tǒng)的應試教育，從學生的身心教育的發(fā)展，目的是讓學生在未來的生活道路上有正確的方向和堅韌。特別是對于聾啞學生來說，更有利于加強他們的心理素質(zhì)訓練，并通過語文教學，它還提高了社交和生活技能，使聾啞學生更好地融入社會。我們要將生活融入課堂。事實上，許多學校并沒有結(jié)合聾生的特點來進行有針對性的語言教育。對于聾啞學生來說，教育是一種特殊的教育，在教育規(guī)則的前提下滿足他們的特殊需要，不能與普通教育相混淆。從目前的情況來看，這種教育政策還沒有得到有效實施。聾學生的先天性缺陷使他們無法掌握學前教育中正常學生的語言基礎，筆畫等基礎知識。所以在進行小學語文教學時，老師按照大綱進行教學，而不是學生的實際能力水平。導致學校的學生在識字，分組，判刑或?qū)懽鞣矫嬗龅胶艽罄щy。它給學習帶來了問題，缺乏學習興趣，自卑感加劇，不利于學生的身心健康和發(fā)展。該語言注重聽，說，讀，寫。鼓勵和引導學生使用語言以故事的形式講述周圍發(fā)生的類似事情，并引導學生學習語法和文字。記錄你對生活的看法，你可以做出這些小筆記。鍛煉觀察，培養(yǎng)良好的寫作習慣，使學生的生活更加豐富多彩。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術，合理有效地利用各種新媒體，豐富學習內(nèi)容和資源，實現(xiàn)學習形式多樣化

教學內(nèi)容不合理，知識結(jié)構(gòu)高度偏向。學生的學習主要以教科書為基礎，聾生的素材應該有自己的獨特性，以滿足學生自身的要求。事實上，大多數(shù)教科書都沒有針對性，因此使聾啞學生的學習內(nèi)容偏離了他們自己的生活軌道，并且他們與他們所接觸的生活情境有很大的不同。因此，忽視了學校學生的真正需求。它使語文教學和學生學習效率低下，限制了學生的語言表達能力。不利于學生的健康成長。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為語文教學提供了新的途徑，也拓展了知識范圍，提供了更豐富的課程資源。對于學校的學生，充分利用多媒體教學設備創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，使教科書內(nèi)容可以通過各種方式呈現(xiàn)給學生，如圖片和視頻。并通過教師的手語合作，從而提高學生的興趣，同時教師在教學過程中，通過使用發(fā)達的網(wǎng)絡技術，學校的學生都有自己的主觀意識，發(fā)揮自主權(quán)，鼓勵他們大膽表達自己。此外，教師還應將這些學生表達的情感，言論或想法作為重播材料，以便學生充分享受學習語文的樂趣。通過這種方式，它將彌補傳統(tǒng)教學簡化的缺點，并為學生提供應用所學知識的場所。此外，提高了教學質(zhì)量，提高了學生的學習積極性和語言表達能力。

三、鼓勵學生，積極與外界交流

基礎條件差，師資力量缺乏。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，不同地區(qū)之間的發(fā)展差距越來越大，而且由于經(jīng)濟條件的原因，一些地區(qū)沒有良好的學校環(huán)境。沒有接觸到新事物和新知識，所以在向?qū)W校的學生教授語文的過程中，教師無法確保通過手語或?qū)懽鲗⑺兄R傳達給學生。因此，教師會產(chǎn)生負面情緒，這將使教師的團隊無法成長。此外，面對龐大的知識庫，各種多媒體教學方法對于聾啞學生來說是一種奢侈品。所以他們所學到知識少寥寥無幾。聾生教育是一種特殊的教育方式，但最終要培養(yǎng)學生適應生活的能力，提高他們的文化水平和心理素質(zhì)。因此，即使你是一名聾啞學生，也不能與社會脫節(jié)。通過這種方式，學生不僅可以結(jié)交好朋友，還可以消除心理障礙，獲得新知識。

總結(jié)

總之，學校小學語文教學應該隨著學生的特點，結(jié)合學生的特點而變化。制定一致的教學計劃不僅可以提高語文教學質(zhì)量，而且有助于學生的身心發(fā)展。所以在具體教學中，特殊學校在進行教學的過程中、尤其是在小學語文教學中，進行教學的時候采用生活化的教學方法能夠比較有效的提升教學的質(zhì)量。而在進行生活化教學的過程中，如何進行實踐仍然需要我們在其中進行分析和思考。所以，生活化的教學需要我們自己進行思考和分析。

參考文獻

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