新時期如何做好小學班主任工作

宗珠曲措

【摘 要】小學是整個教育階段的重要部分，處于小學教育階段的學生正是養成良好行為習慣和思想道德觀念的關鍵時期，班主任作為班級管理的主要負責人，承擔著培養學生良好行為習慣和思想意識的責任，這就對小學班主任教師的班級管理工作提出了重要要求，只要嚴格要求自己，班級管理工作質量才可以更上一層樓。基于班主任在班級管理工作中的關鍵性作用，本研究中筆者將集中分析小學班主任在班級管理工作中有效發揮作用的路徑，研究內容僅供參考。

【關鍵詞】小學班級管理；班主任教師；教學管理；方法研究

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0126-01

引言

很多小學班主任教師也是任課教師，因此不僅僅承擔著班級管理的重任，還需要對學生的知識學習負責，這就需要班主任教師可以開辟全新的班級管理路徑，有效整合班級管理和知識教學工作，提升自身的班級管理能力，完善溝通藝術，促進班級管理模式優化，體現班主任教師在班級管理工作中的作用和價值。小學生的自我管理和約束能力不足，因此對班主任教師的班級管理工作提出了更加全方位的要求，作為班主任工作者，我們就需要積極分析當前的教育管理工作形勢，為學生成長和發展提供助力。

一、剛柔相濟，把握好班級管理工作尺度

班級管理模式和理念直接影響班級管理工作質量，因此小學班級管理工作中，教師要致力于建立良好的班級管理模式，通過剛柔相濟的政策，調整學生心態，建立平等師生關系，合理把握管理尺度，明確自身定位。在日常的班級管理工作中，班主任教師要主動關心和關愛學生，但是不能過度寬容和溺愛，要把握好尺度，剛柔相濟，在學生間建立威信，獲得學生的尊重和信賴[1]，將柔性管理和原則性管理策略結合起來，讓學生對教師有敬畏心也有親近感，這還是需要小學班主任教師具體問題具體分析，如在學生犯錯的時候，班主任教師需要批評和指正學生做的不好的地方，但是也要學會安撫學生情緒，避免挫傷學生自尊心，造成學生的過激行為。綜上，剛柔相濟的班級管理模式要求班主任教師可以在尊重和理解學生的前提和基礎上合理制定班級管理制度，引導學生快樂和健康成長，為其全面發展和成長提供契機。并且在這個過程中，兼顧學生的成長和學習，合理把握管理尺度和需求，維護和關心學生，贏得學生信任，構建和諧師生關系。

二、樹立正確的師生觀念和人性化管理模式

基于學生在教學活動和教育管理中的主體性，我們無論是在知識教學還是班級管理工作中都應該樹立人性化管理模式，以學生為主體，調動其自我管理積極性，激發學生的自我約束欲望，在遵守學校規章制度的基礎上制定個性化班級管理條例[2]。具體來說，首先，校領導應該支持班主任工作，盡可能減輕班主任教師的教學工作任務，為其班級管理工作提供更充足的時間，以期有效提升班級管理工作效率，讓班主任有更加充足的時間了解學生的思想動態和學習狀況；其次，班主任教師要從自身情況出發，轉變傳統班級管理觀念，應用現代化和個性化的班級管理手段，在保證班級管理質量的同時，維護學生自尊心，體現對學生的關心和愛護，例如我們在日常的班級管理中，針對個別學生犯錯，盡量不要采用當眾批評的方法，最好是和犯錯學生私下溝通、交流，了解事件始末，分析錯誤原因，正確實施教育，引導學生糾錯。此外，班主任教師在班級管理工作中要樹立平等觀念，對于不同成績的學生要公平對待，給予同樣的關注，為學生建立信心，促進班級氛圍和諧發展，利于小學生的心理健康發展和有效學習。

三、家長、教師建立溝通關系

班主任教師對學生生活和學習了解的信息具有局限性，一般只是通過學生的在校活動和一般資料以及作業反饋了解學生，想要提升班級管理工作針對性，顯然這些是遠遠不夠，想要獲取更加全面的學生信息，教師就要和學生家長建立有效溝通關系，然后依據學生特點和個性制定管理策略和學習計劃。現代信息技術高速發展，為班主任教師提供了和學生家長進行有效溝通的渠道和平臺，我們可以建立微信、QQ群，方便學生、家長、教師的三方溝通，這其實是一種共贏的溝通關系。及時與家長討論學生的情況，方便家長對孩子的了解，通過該方式可以將學校的一些活動通知給家長，調動家長的積極性，讓家長和學生一起參與到活動中來，對于雙方都有好處[3]。

四、加強班級文化建設，營造良好的育人氛圍

班級文化包括物質文化和精神文化。物質文化建設主要是教室的布置，標語和宣傳畫的張貼，黑板報、讀書角的設置，等等[4]。班主任教師要結合本班級的班級管理需求，選擇班訓，引導學生制定標語和宣傳畫，營造積極向上的班級文化氛圍，增強學生的集體凝聚力和班級榮譽感。精神文化建設主要是開展各種形式的活動，如主體班會、學習標兵、好人好事等，班主任教師要依據活動目標制定合理的活動計劃，發揮班干部的組織、協助作用，并最好活動總結，引導學生談感想、找不足，促進班級管理質量和學生自我管理能力的提升。這有做到以上幾點，班級文化的作用才可以得到充分發揮，這對學生的集體意識建立具有積極影響。

結語

綜上，上文主要分析了小學班主任班級管理工作的有效策略，筆者主張剛柔相濟，把握好班級管理工作尺度；樹立正確的師生觀念和人性化管理模式；家長、教師建立溝通關系；加強班級文化建設，營造良好的育人氛圍，希望上述策略研究可以為小學班主任教師提供幾點參考，促進小學生全面發展。

參考文獻

[1]李雯.論小學班主任如何抓好班級管理[J].新課程習，2014，11（09）：163-165.

[2]倪紅霞.小學班主任班級管理中的溝通藝術研究[J].赤子（中旬），2014，12（01）：151-153.

[3]盧喜成.優化小學班主任管理策略[J].學園，2014，10（04）：159-160.

[4]索朗曲珍.小學班主任管理策略淺談[J].新課程（中），2014，09（06）：129-130.