藝術“補白”，讓語文課堂更精彩

張敏

【摘 要】初中階段的語文教學中，補白藝術的科學使用可以使得課堂更加的精彩，因為補白藝術的使用給了學生更大的空間和自由，讓學生在掌握基本知識的基礎上可以進行獨立探索和思考。學生可以發揮自己的想象能力獨立進行思考。這個過程中學生的思維能力和邏輯分析能力都可以得到巨大的提升。具體課堂教學中，教師的補白應該具有啟發性、強調思維含量，在這個過程中充分調動學生的積極性以凸顯學生的主體性，從而幫助學生養成主體意識，具體課程教學中如何發揮好補白藝術的最大價值，需要教師和學生一起積極進行思考。

【關鍵詞】補白藝術；語文課堂；教學實踐；分析思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0186-01

在今天的語文課堂教學中，補白藝術在其中得到了廣泛的應用。從本質上講，它是一種對話關系。通過教師和學生之間對文本的思想交流，補白藝術的科學使用能夠幫助學生和教師再這個過程中相互啟發，引導其思維之間的相互碰撞。總體來說，補白藝術的運用有效的促進了學生思維的發展。因為語文學習中最重要的就是文章的學習，而文章中有許多不確定因素和空白想象指出，讀者會不自覺地利用自己的知識儲備來補充文本中有意留下的空白，這樣也能夠使學生能夠獲得獨特的審美體驗，實現情感的升華。具體課程教學中，補白藝術的使用需要我們主動進行深入探索。

一、利用補白引導學生深入解讀教材

初中語文教材是教育工作者長期研討和編撰修訂而成的，其中不乏具有代表性的文學精粹和豐富的傳統文化知識。而教材的學習也將在一定程度上幫助學生學習傳統文化，教師可以利用補白引導學生深入解讀教材。因此，在初中語文教學中，教師應在深入詮釋教材的基礎上挖掘出文化因素。將優秀的傳統文化注入課堂教學的各個方面，使學生更深入地了解傳統文化。如在現代詩歌《雨巷》中，油紙傘是獨具中國特色的物品，教師通過深入剖析油紙傘這一元素，讓學生了解傳統文化的魅力，同時了解油紙傘的發展。具體的教學過程中，教師可以先利用《雨巷》這首詩歌的朗誦給學生營造一個靜謐的氛圍，通過用多媒體來播放精彩的朗讀片段可以實現這樣的目標。然后，教師可以在朗誦結束以后流出兩分鐘左右的時間，讓學生沉浸在這樣的氛圍中，自己去感受和體會。在這段空白的時間內學生可以自己去思考自己的感受，然后教師再讓學生分享自己的所思所的。

此外，經典古詩詞在初中語文教科書中也蘊含著傳統習俗，傳統建筑等文化元素，是傳統文化的重要組成部分。在教學實踐中，初中語文教師要足夠重視古詩文，緊密結合古詩文教學與傳統文化，幫助學生真正領會文化內涵，進而提升教學效果。閱讀《出師表》而沒有眼淚，那就是不忠；讀《陳情表》不流淚就是不孝順；讀《祭十二郎文》沒有眼淚就是不明白什么叫做朋友。這些古詩文將我國優秀的古代文化精神體現的淋漓盡致，如忠孝尊師重教等，學生能夠在學習中將我國優良傳統了解并繼承下去。

二、在課堂提問的過程中注意補白

在進行課程教學的過程中，教師必須要進行提問。因為提問能夠幫助教師去掌握目前學生的學習狀態和學生的學習質量，也可以通過提問實現教師和學生之間的積極互動。知識的傳授有很多時候都是通過提問來進行的，教師在進行提問的時候必須要注意提問的技巧，因為有技巧的提問才能夠真正的發揮好提供的價值、才能夠幫助學生在這個過程中感受到學習的樂趣。在進行提問的時候。我認為教師可以進行適當的補白，補白主要是為了保護學生的主體意識，同時為了保護學生的學習積極性，給學生獨立的空間和時間讓學生進行思考。這樣就更加能夠體現提問的價值，比如說在教學《茅屋為秋風所破歌》的時候，這首詩里面有一句“歸來倚仗自嘆息”這個時候我會問同學們，為什么作者會嘆息呢？這樣的提問其實就是給學生一個開闊的空間，讓學生從不同的角度去揣摩作者的思想，去感受作者的情感表達。這個時候我會給學生留出三分鐘或者兩分鐘的時間，學生有足夠的時間進行思考和討論，在學生都有了自己的答案以后，我才會公布答案。

三、注意課堂評價的補白

為了進一步發揮補白的價值，教師在進行課堂評價的時候也需要注意課堂評價的補白。課堂評價其實是教師為了實現某一教學目標而主動發起的一種教學手段，高質量的課堂評價可以有效的調動學生的積極性，營造比較好的課堂氣氛。在此基礎上，教師可以引導學生進行深入的思考，拓寬學生學習的深度和廣度。在這個過程中，教師對于學生的點評應該從學生的角度出發，不能一味的默認，比如說在教學《范進中舉》的時候，教師可以讓學生對范進和孔乙己兩個人物進行交叉比較，這樣的分析比較有助于促進學生思維能力的發展，同時也有助于學生多角度的去思考和解決問題。教師應該認識到，在這個時期學生的自尊心是比較敏感的，同時對于自己的成長也有自己的規劃。這個過程中教師最重要的是幫助學生樹立學習自信心，所以在對學生進行評價的時候，教師需要注意自己的用詞用語、需要更多的給學生空間，讓學生去嘗試從積極的方面評價自己，比如說在評價學生的時候，教師可以說，同學們，這位同學的表現大家怎么看呢？教師覺得是挺好的，如果讓你來評價的話，你會給予什么樣的評價呢，然后讓學生相互評價。

總結

在初中階段的語文教學中，藝術補白可以讓學生在進行課程學習的時候更好的去理解和掌握知識，具體的教學中如何實現這樣的目標需要我們在實踐中不斷的進行積極的探索。

參考文獻

[1]時紅秀.談初中語文閱讀教學中補白藝術運用[J].中學課程輔導（教學研究），2017，（36）：48.

[2]陸啟贊.補白藝術在初中語文有效課堂中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（2）：53-53.