提高初中英語課堂教學的有效性研究

秦于婷

【摘 要】初中英語教學是學生打牢英語基礎的重要階段，對學生的整個英語學習生涯有著重要的作用，其質量的高低甚至對學生的成長都有著重要意義。因此，初中英語教師必須在提高自身綜合素質的同時，采取有效方法提高英語教學的有效性，提升英語教學質量。基于此，本文在研究當前初中英語課堂教學中存在問題的基礎上，提出了提高初中英語課堂教學有效性的方法，以供參考。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性；方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0197-01

一、初中英語課堂教學有效性概述

英語課堂教學的有效性就是教師通過遵循新課改的要求，運用新式的教學理念和教學模式提高學生英語學習成績的過程。與此同時，也要將部分重點放在學生的內心思想和情感上，保證學生素質的全面提升。教學的有效性主要體現在有效果和有效率兩個方面。有效果，意味著課堂教學中教師通過教學達到了其想要的結果，這是對于教學活動的一種價值判斷，其價值體現在教師的教學能否使學生有所提高、得以進步，因此其衡量標準不是教師工作得多么努力、教得怎樣，而是學生有沒有收獲、學得好不好。有效率，其意義在于教學活動的投入要盡可能的得到更多的收益，教學活動必須最有效地利用資源以達成最好的教學目的，如果教學活動達到或超出了教師所希望的效果，那么其就是有效率的，反之則是無效率。

二、當前初中英語課堂教學中存在的問題

1.教師能力不足。

伴隨著英語的課程改革，當前教育對教師的能力和素質提出了更高的要求，然而許多初中英語教師卻已不符合新課改的標準。主要表現在其表達能力不足、口語水平不高、課堂組織能力有限、知識結構較為單一，同時在多數學校還存在著除了上下課英語問候外的純漢語講解和教學。教師不能流利、大膽、正確的用英語教學，何談學生在口語能力和交流能力上的加強。

2.沒有準確地定位師生間角色。

新課改中明確強調學生應作為教學中的主體，教學主要通過學生自主學習為主，教師需要通過引導給學生提供有效的學習方法，而學習質量的高低取決于學生自主學習的效果。然而在實際教學當中，教師無法擺脫課堂的主體地位，造成師生間存在錯誤的角色定位，壓抑了學生的主動性和創新性，學生面對教師的權威不敢提出質疑，影響了學生的學習效率。

3.教學方法傳統而單一。

在傳統的英語課堂上，老師采取的是“填鴨式”的教學手段，教學方法以講授為主，單調的向學生傳遞理論性的知識體系，學生的任務也只是單純的聽和記，缺乏提問回答、小組討論和獨立思考。老師是課堂的主體，學生則是處于被動接受的地位。這種被動的學習限制了學生的主動思考能力，還會影響學生學習英語的興趣。同時，許多教師都覺得自己的工作辛苦，總是疲于應付備課、輔導、批改，付出了很多學生卻依然學不好、不愛學，教學上十分費勁，學生也很累，卻達不到好的教學效果。所以就應當引入新的教學策略，以提高教學的有效性，改變這種費時低效的狀態。

三、提高初中英語課堂教學有效性的方法

1.不斷提高教師的綜合素質。

在課堂教學中，老師是學生的榜樣，老師應該以身作則，不斷提高自己的教學水平和能力。在新的社會環境之下，社會對英語老師的要求更高，老師要不斷提高自己的教學水平，才能滿足初中英語課堂的要求。在初中階段，學生沒有完整的三觀，許多學生學習課程的興趣在于老師。老師應該要注重提高自己的人格魅力，與學生建立良好的師生關系。在英語教學中，老師還要總結自己在教學中遇到的問題，多與其他優秀老師交流，改進自己在教學中存在的不足，提高自己的教學水平。

2.營造良好的教學環境。

一方面，在英語課堂上，老師可以采取一些硬件設備幫助學生學習。比如投影儀和電腦。在英語課堂上，老師可以通過播放一些英語經典片段，讓學生感受原汁原味的英語。與此同時，英語是一門語言教學，英語老師通過一些優秀的英語電影片段，營造良好的課堂氛圍，讓學生體會到英語的魅力。另一方面，課堂的學習氛圍。在英語教學中，老師應該與學生建立良好的師生關系，有利于營造良好的課堂氛圍。英語課堂的學習氛圍直接影響學生參與英語課堂的熱情。如果老師和學生之間的關系和諧，學生就積極參與英語課堂，積極思考老師提出的問題，既能提高學生的思考能力，促進學生的全面發展，還能提高英語課堂的教學質量。

3.運用情境教學法提高教學效率。

學生對游戲有著天生的熱愛，將游戲帶入到課堂教學當中能提升教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下學習英語知識。例如在學習購物相關的英語內容時，教師可以在教室內臨時搭建一個“購物場所”，把講臺當成商品展覽柜，讓學生創建買家和賣家之間的對話。由學生自由分組，到講臺前進行對話表演，可以讓學生將自己的物品當做商品或制造商品道具，在學生進行情境對話后，教師可以對其他同學提出問題，例如：What does she/he do？或者Whats the price of this product？讓學生在觀看和參與中進行學習。在表演過程中學生可以運用肢體動作進行臨時發揮，在這一過程中將課堂教學氣氛推向了高潮，學生們既覺得有趣又在不覺間掌握了重點單詞和語法，相對于枯燥的背誦和朗讀，學習效果有明顯提高。

4.激發學生的學習興趣。

在教學中要注意激發學生學習英語的興趣，使學生變被動學習為主動學習。只有興趣激發了，學生的注意力才會集中，學習的積極性就會越高，掌握知識的速度也就越快。首先，必須營造一種輕松愉悅的學習氛圍，創設良好的語言情境，把英語知識融人生活實際中，讓學生在情感上引起共鳴。其次，要充分利用學生的好奇心，讓他們產生求知欲望。這就要求教師在課前充分地準備，舉出恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，增添學習樂趣，使學生自覺將注意力集中到授課內容上。在上課期問，教師應盡量與每位學生進行交流，針對其作業內容的完成質量說一些鼓勵表揚的話，引起學生的學習成就。

四、結束語

總而言之，提高教學的有效性，就要通過樹立理念、完善策略以及切實施行這三個步驟的教學實施，達到提升英語教學質量的目標。只要教師嚴格遵循“以學生為中心”的原則，讓課堂少一些傳統老套，多一些靈活創新；少一些表面形式，多一些切切實實的內容，就可以把課堂變成師生共同學習的課堂，提高英語教學的有效性。

參考文獻

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