初中物理課堂教學模式初探

梁啟青

【摘 要】物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理學科教育教學必須堅持以人為本，認清學生的教學主體地位，鼓勵學生進行自主性探究學習，做課堂教學的“主人”，全面提升課堂教學成效，培養學生形成一定的物理學科能力素養。

【關鍵詞】物理；師生關系；新課程；實驗；生活

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0204-01

初中階段的物理教學，對于許多中學生而言，是不存在基礎差的問題的，因為小學階段沒有開設物理課，就沒有學習的“歷史欠賬”問題。學科入門剛開始，一切都是新的，一切都還來得及，但是我們不得不承認很多中學生對于物理學科的學習，往往感到痛苦不堪，覺得學起來很艱難，課堂教學乏味枯燥，不愿意聽；教師在課堂上竭力的講解，只換來學生茫然空洞的眼神，學科成績一直在低段位徘徊，甚至出現學生反感物理教師的極個別顯現，造成了師生關系的僵持，進而使得物理學科課堂教學成效低下。新課程改革標準的出臺推動了物理學科的教學改革，讓教師明白：物理學科教育教學必須堅持以人為本，認清學生的教學主體地位，鼓勵學生進行自主性探究學習，做課堂教學的“主人”，全面提升課堂教學成效，培養學生形成一定的物理學科能力素養。

下面我就跟大家分享下，我對于物理學科課堂教學的一點看法：

一、實現物理學科課堂教學高效化，良好的師生關系是基礎

幾千年的封建禮教強化了一種固有的師生關系模式，教師必須高高在上，學生也必須恭恭敬敬俯首帖耳，教師與學生之間永遠隔著一堵溝通的墻，無法實現師生心與心的交流互動。這是新課程改革標準所不提倡的，我們必須打破以往陳舊的師生關系形態，跟學生做朋友，在教學中跟學生打成一片，讓學生感覺到教師是可親近的可傾訴談心的，那么在物理學科課堂教學的過程中，才能夠實現師生的有效互動，學生們暢所欲言提出觀點和疑惑，教師及時獲悉學生的觀點、解決學生的疑惑；課后的交流，教師也能夠及時收到學生關于教學方法模式的反饋。以人為本之于教育教學，就是以學生為本，把學生的需要跟想法放在第一位，及時有效掌握它們對于學科教學的想法建議，是教師基本教學能力的外在表現。我們都知道，良好的師生關系是學科學習的有力促進劑，正所謂“親其師信其道”，學生對于教師的喜歡會在很大程度上轉變成為對于學科學習的喜愛，進而提升物理學科的學習熱情，保持物理學科課堂教學的高效率。

二、踐行新課程改革標準思維理念，把課堂還給學生

以往我們都習慣于物理學科的滿堂灌模式，教師總是喜歡把知識點翻來覆去地重復講，給學生以知識點的打壓式強制灌輸，學生在教師的強迫之下不得已進行機械性的不充分理解記憶，這樣的教學模式方法效率非常之低下，學生討厭牢騷滿腹，教師也是精疲力竭痛苦不堪。高強度的教育教學勞動付出，還得不到應有的教學成效回報，為什么不停下來思考一下，一定是什么地方除了問題，調整一些自己的教學思路方法呢？新課程改革標準的推行，給我們帶來了改變教學方法模式的具體思路，也就是我們在日常的物理學科課堂教學中，要尊重學生的教學主體地位，改變教師一節課講到頭的課堂教學模式，讓學生成為課堂教學的“主人”，在教師的有效教學引導下，進行高效的自主探究性學習。

三、充分發揮物理實驗在物理教學中的作用

可以說沒有物理實驗，便沒有物理教學。什么是物理？物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。換而言之，我們的世界就是由物質組成的，我們學習物理就是為了更好地理解世界上的一些物質現象，很多時候我們可以通過做實驗突出還原一些自然物理現象，從而論證物理學科知識點，所以我們在物理學科教學中必須強調實驗的重要性，在教學設計中也要加強實驗的比重，多在課堂演示實驗，多帶領學生去實驗室親自做實驗。

近年來，國家對于教育的投入越來越大，基本上所有的中學都配置了設施齊全的物理實驗室，我認為作為物理教師，應該把實驗室當作教師，讓物理學科教學以實驗室為主要場所開展，讓學生最大限度地動手完成每一個課本教材羅列的物理實驗。學生在做試驗的過程中，仔細觀察，用心思考，從實驗現象中總結物理規律，提煉出物理知識點，這就是古人云的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

四、物理學科教學必須貼近生活，實現理論與實踐的有機結合

在日常生活和生產實際中。許多現象都與物理有關。對此，教師要引導學生抓住聯系點。提出相關問題；抓住類比點，分析問題的本質特點。如在“熱學”教學中，要求學生聯系實際，說說日常生活中哪些現象與“熱學”知識相關。同學們發現、夏天，賣冰糕的冰柜上蓋上了被褥：冬天。同學們都穿上了棉襖御寒。

問題一：那棉襖究竟是保暖還是保“冷”？接著，筆者以多媒體展示美國航天飛機及我國神舟飛船的發射情景。美國航天飛機發射時，機體上的絕熱瓦出現掉落的現象以及我國神舟飛船發射時從箭體脫落的一些包裹箭體的泡沫材料，引起了學生的思考。從而，引導學生從熱學的角度提出問題。

問題二：這些絕熱瓦、泡沫材料有什么作用？學生經過思考，作出如下分析：航天飛機往返太空時，由于速度很快，與大氣層摩擦發熱，機體溫度驟然上升。為了保護航天飛機，在機體外面罩上一層絕熱瓦，從而起到隔熱作用。而神舟飛船發射時，發射場溫度很低，用上泡沫材料也是起到隔熱作用。這種聯系生活實際，引導學生提出問題與分析問題的過程，是科學實驗的基礎。世界是由物質組成的，因此在我們的生活中時時都存在著一些物理現象，只要我們用心觀察，認真思考，都能學到很多物理學科知識。我們在日常的物理學科教學中，要注重理論與實踐的結合，貼近實際生活，在生活中的一些常見現象里提煉物理學科學習的興趣點，讓學生感受的物理學科的實用性和廣泛性。

比如我們有時候用玻璃杯喝白糖水，都習慣于用筷子攪拌讓白糖盡快融化，為什么用筷子攪拌白糖就融化得快呢？教師可以提出這樣一個問題給學生思考，很多學生都做過這個事情，但沒有思考過其中的物理道理，經過教師一引導，并立刻來了興致，這個時候教師可以引導學生自主思考解釋這個現象，不要立馬給出答案，學生們便會翻書查閱，相互激烈談論，最后得出現象解釋。

物理學科教學從來都不應該是枯燥乏味的。相反，物理學科的學習應該是有趣的、多元化的，理論聯系實際，貼近生活實際，讓物理學科實現從生活中來，到生活中去，使學生感受到物理學科知識的廣泛實用性，進而加強學習的信心與熱情。