淺談新課程理念下小學語文低年級識字教學策略

洪佳連

【摘 要】在進行識字的教學中，教師口述和書寫，長時間下來，學生會覺得枯燥無味，并且強行記一下來的詞語或者字很容易忘記讀音或者書寫方式。而語文教學的基礎就是文字和詞語，因此在小學的教學中，識字、認字、讀字是非常重要的。本文基于分析教學現狀和問題，提出幾個參考的教學案例，希望能為小學教師的教學工作提供一定的幫助。

【關鍵詞】新課程理念；小學語文；低年級；識字教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0131-01

引言

新課改要求小學語文教師重視低年級的識字教學，改變當前的教學理念與教學模式，明確教學目標，激發學生的學習興趣，從而促使學生進行積極主動地學習，提升學習效率。通過有效的識字教學，可以從根本上加強小學生對詞匯的累積，減少閱讀過程中的困難，從而加深對知識的理解，高效學習。

一、巧妙創設識字環境，重點教授識字方法

小學語文教學徹底打破了傳統的教學方式，就連教材也由傳統先學拼音后識字，改變為先認漢字，再學拼音的方式或者邊學拼音邊認字的方式。部編版教材第一篇就是認識“天地人你我他”，而“云對雨，雪對風”充滿了情趣，對孩子漢字興趣的培養十分有利。教師應該充分把握新教材的內容優勢，為學生營造輕松活潑的認字場景，讓孩子們在玩耍中掌握漢字學習的方法和規律。比如在學習部編版小學語文二年級下冊《找春天》一課時正是春天到來之際，小學生總是會被窗外春天的景色所吸引。因此，教師可以根據教學要求，利用現代教育技術，把學生喜歡的春天搬到教室，讓學生通過大屏幕欣賞春天的美景，去識字、找春天，然后教師在愉悅的環境中向學生傳授知識。你們看湖邊的楊柳和山坡上的松柏，他們都是樹木，所以都是以“木”來做偏旁，小溪的“溪”和喜鵲的“鵲”都是是形聲字形，都有著表意的功能。教師還要讓學生知道小溪因為與水有關系所以是“三點水”旁，而喜鵲是鳥類所以以“鳥”作偏旁。而“搖”字因為跟“手”有關系，所以用“扌”作偏旁。這樣學生在記漢字時，就不容易與其他偏旁的漢字混淆了。比如記憶“青”時，教師可以順勢告訴學生加上“氵”就是清澈小溪的“清”，用上心“忄”就有了好心“情”，說上一句禮貌用語加上“讠”就成“請”，這樣學生就學會讀認許多漢字，也理解了字意。

二、創新教學模式與方法

在小學低年級識字教學過程中，如果教師利用單一傳統的教學方法進行教學，學生的學習興趣與學習效率不高，學習效果不明顯，因此，教師應靈活創新教學模式與方法，從根本上激發學生的學習興趣，促使其積極主動地進行學習，養成良好的學習習慣，提升學習效率。例如，某小學語文教師在識字教學過程中，利用情境教學法，為學生創設了良好的學習情境，激發了學生的學習興趣。如，教師在教授學生“跑”“跳”“蹦”“走”“拿”等動詞時，將學生分為幾個小組，要求每個小組成員分別模仿生字表達的動作，通過學生的積極參與，能有效提升學生對生字的理解，加深其對生字的記憶，使學生在快樂的氛圍中高效學習，靈活掌握教學內容，提升學習效率。游戲教學法也是當前應用較為普遍的教學模式，符合當前小學生自身的學習特點，通過創造良好的學習環境，提升課堂教學的趣味性。例如，教師在教學過程中，利用猜謎語的方式，引導學生猜測某一事物，并將其正確進行書寫，在有趣的氛圍中學習，學生的學習效率有明顯的提升。

三、結合生活語言環境，拓展識字教學范圍

有一些字詞，是學生在生活中經常見到的，用到的像食物包裝袋、飲料瓶外包裝、電器標牌、路牌、廣告牌等，學生經常去的商店、餐廳名稱等都是他們學習生字的好素材。由于經常看見，所以只要平時稍加留意，通過觀察、積累就可以親手制作一個生動的識字課本，學生在仔細觀察、記憶、整理生字的過程中，手腦會更加靈活協調，同時也開發了學生的思維，提高了動手能力，促進了學生的全面發展。教師還可以定期的組織學生進行剪貼識字報展示活動，讓學生相互交流、欣賞、學習，在成就展示和相互激勵的氛圍中，學生逐漸養成了主動學習、自覺識字的學習習慣。教師還可以根據教學需要，設計一個適合口頭對話的教學環境，通過模擬生活中的對話、問答等形式，來用“熟字”引“生字”，使識字教學取得良好的效果。比如以部編版小學語文下冊《操場上》為例，在這篇識字課文里，作者列舉了各項體育項目，拔河、打球、跳高、跑步、踢足球等。這篇課文中動詞應用非常多，有些字形也有共同之處，比如“拔、打、拍”都是“扌”旁，而“跑、跳、踢”又都是“足”字旁。學生通過在生活中觀察這些動作和字形的關系能夠加深對漢字的記憶與理解。

結束語

綜上所述，在新課程理念下小學語文低年級識字教學過程中，教師應改變傳統的教學理念，創新現階段課堂教學模式與方法，結合小學生自身的心理特點，進行有效的教學，從根本上提升學生的學習興趣，促使其積極主動學習。但在實際教學過程中，還存在一些不足之處，教師需要不斷改革創新，以滿足當前新課改需求。

參考文獻

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