互聯(lián)網(wǎng)時代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

余毅龍

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教育教學(xué)也進(jìn)入到一個全新的階段。我國教育這也越來越重視互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)知識的可接受性，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。本文立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談互聯(lián)網(wǎng)時代下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；高效教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0270-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞最早是有李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出的。其在工作報告中提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，就是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)緊密將各行各業(yè)聯(lián)系起來，從而推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合，構(gòu)建全新的發(fā)展形態(tài)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是通過開展一系列教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好的錘煉學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕對不可脫離實際。這就要求數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真研讀建構(gòu)主義理論，重視數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，不僅要考慮實際教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在利于建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有探索意義，發(fā)展意義的數(shù)學(xué)問題，并且能將創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境當(dāng)做重要研究內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與信息技術(shù)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中去思考和解決問題。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)開端利用多媒體為學(xué)生展示這樣一則故事：

唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的途中，經(jīng)過一片瓜地。八戒高興地摘了一個西瓜，并且把它交給師傅。師傅將這個西瓜的四分之一分給了八戒，八分之二分給了悟空，十六分之四分給了沙僧，最后自己分得二十四分之六。此時，八戒心想自己肯定吃了大虧，于是開始嚷嚷不公平。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分析，唐僧分西瓜是否公平？為什么？

小學(xué)生喜歡聽故事，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入這一特定教學(xué)情境當(dāng)中。讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成功將學(xué)生的注意力引入到新課教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教師要掌握利用信息技術(shù)來搜集和制作這種課件，通過創(chuàng)設(shè)類似的數(shù)學(xué)情境，能提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可接受性，此時，學(xué)生不單單是在學(xué)習(xí)知識，更多的是體驗數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣，從而有效變革了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師的角色也從傳統(tǒng)意義上的掌控者向參與者和引導(dǎo)者完成轉(zhuǎn)變。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下的自主學(xué)習(xí)

在新新課改時代背景下，教育教學(xué)中的角色定位也發(fā)生了改變。教師是課堂的組織者、發(fā)起人，學(xué)生是課堂的主人，因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和終身發(fā)展，重新確立教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完美平衡教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)課程三者之間的關(guān)系，從而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇方式、方法來獲取知識信息，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)完“立體圖形的表面積”后，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生展示幾組室內(nèi)裝飾圖片，在學(xué)生品味這些精美圖片的時候，順勢提出問題：“這些精美的室內(nèi)裝飾跟數(shù)學(xué)知識有關(guān)系嗎？”將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷猜想……此時，學(xué)生不免心生疑問：這堂課到底要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？在好奇心的牽引下，也激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這也為一堂高效數(shù)學(xué)教學(xué)課奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下的合作學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，也拉近了人與人之間的距離，人們也越來與重視合作交流。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，著重發(fā)展學(xué)生的合作精神。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不用保持面對面交流合作，可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生鏈接成一個個獨立的團(tuán)體。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)信息共享、傳遞數(shù)學(xué)文本和各種符號等等，從而加強(qiáng)各小組之間的交流互助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的并行發(fā)展。

例如，在教學(xué)完“年、月、日”這一課時內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生鞏固舊知，為新知奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分成各個小組，并且給每個小組配置一個有責(zé)任西你的組長；

2.在組長的帶領(lǐng)下，查閱歷史資料，并且能將涉及到“年、月、日”知識點的內(nèi)容設(shè)計成問問題，并且制作Powerpoint演示文稿；

3.課上讓每個小組排除代表上臺介紹自己小組制作的PPT，并且提出問題，全班搶答；

4.最后評選出優(yōu)秀小組；

……

學(xué)生以團(tuán)體形式制作PPT的過程，小組成員各司其職，分工明確，通過合力查閱資料，整理信息和制作PPT，進(jìn)一步推動了小組合作學(xué)習(xí)形態(tài)的構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了他們的團(tuán)隊意識。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)評價

教學(xué)組織者要努力為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建利于學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，并對源于建構(gòu)主義環(huán)境有意義的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評價。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，數(shù)學(xué)教師要不但完善自身的教學(xué)評價方式，客觀、公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)評價多元化，從而讓學(xué)生受到肯定，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

同時，新課改指出：評價要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展。因此，筆者建議通過平板電腦、云平臺、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元化評價，其目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會公正、多角度評價自身和評價他人。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成效，也應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成給予科學(xué)的評價，從而保證多元化評價方式促進(jìn)學(xué)生多角度、多方位成長和發(fā)展。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已成為當(dāng)前重要研究話題。教師要重視和科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，努力開發(fā)和利用其教育優(yōu)勢，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育良性發(fā)展。

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