如何巧用“錯誤”提升小學數學教學

黃玲

【摘 要】隨著教學實踐的發展，新課程改革的不斷深入，在小學數學的教學中越來越多的教育方法、教育模式等出現在課堂的教學之中，而且也還有許多的現代化教學方式還有待教師的不斷學習與實踐。而在本文中主要介紹的就是在小學數學教學實踐中的一種新型教學方法——巧用“錯誤”進行小學數學的教學，并在教學中進行不斷地進行實踐探究，在小學數學的教學實踐中，積極地利用教師教學中、學生學習中出現的“錯誤”來引導學生進行學習，來有效的提高小學數學的教學效率。

【關鍵詞】小學數學；巧用“錯誤”；有效性；方法策略

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0281-02

曾經有一位哲學家說過：“從某種意義上來講，錯誤所具有的價值遠高于正確，它蘊含著更多創新的可能性，而利用其價值的唯一方法就是犯錯?！痹趯W生學習的過程中，錯誤是在所難免的，是學習中的所產生的必然之物，但是其實學習中的錯誤具有非常大的教學價值，靈活巧妙地運用，對于學生的學習將會有巨大的幫助。在本篇文章中主要分析的就是如何在小學數學的教學中，對學生的錯誤資源進行有效地利用所給出的幾點對策。

一、巧用“錯誤”，激發學生探究興趣

實施探究的對象一可以是對問題的本身進行探究，二是對于答案進行重新的探究與分析，而第三就是對錯誤進行探究，就像著名的愛因斯旦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在小學數學的教學實踐中，教師就要靈活的運用學生在學習中所出現的錯誤來進行引導，引導學生能夠積極地認識到錯誤，并且善于去發現錯誤、進行錯誤的爭論、分析錯誤以及積極地解決錯誤，從而在錯誤中能夠尋找到學習的樂趣，激發學習的積極性。

例如在進行“畫角”知識教學的課程中，有些學生就容易因為畫角度時將其反過來畫，導致將鈍角錯誤的化成為銳角，或者是將銳角錯誤的認識成鈍角等的情況。教師對于學生的這種錯誤就可以通過以下的這種方法：讓學生先將一個60度的角畫出來，而讓將60度的角度畫成120度的學生，讓這位學生在黑板上重新的畫過一遍，在學生畫完之后，教師不能夠急于對于學生的錯誤進行講述，而是讓其他的學生來對這個角度進行觀察，來發現其中存在的問題。而在之后，通過學生對問題的觀察以及思考與交流，許多學生都發現了問題所在，都表示角度的表示有錯誤，對于度數的刻度標識反了，方向弄反了那么角度的度數自然就反了，而還有的學生則是回答所畫的角度是鈍角，而60度的角是銳角，這是明顯的錯誤。而在這個“錯誤探究”的過程中，學生通過司考以及探究、合作討論等形式，不僅僅了解到銳角與鈍角的正確表現形式，還了解到畫角的正確步驟，對于學生的學習與認識大大提升。

二、巧用“錯誤”，提高教學有效性

錯誤是教學過程中經常出現的，對于課堂教學來說是一種“障礙”，而這些錯誤的出現往往也是出乎意料的，讓老師意想不到，這對于教師的教學計劃以及教師的教學思路來說都是一種阻礙，會對其有一定的影響。但是如果教師對于課堂上學生所出現的錯誤視而不理或者是置之不理的話，那么對于這種“錯誤”地教學資源是一種極度的浪費，沒有起到合理有效的利用，那么也不能夠防止相同錯誤的再次發生，也還會喪失對錯誤的糾正的最佳時機，錯過時機，那么學生受到錯誤的影響將會加深，而再次糾正時就會更具有難度。

因此，在小學數學課堂的教學中，教師不能夠忽視學生的錯誤，而要敢于正視教學中的錯誤、學生所犯的錯誤等，并且要合理的運用要教學中，來提高小學數學的教學有效性。例如在教學“平行四邊形面積”的一節知識時，在教學活動的開始前，有一位學生自告奮勇的說自己已經知道了平行四邊形的面積是怎樣表示的，而學生對于平行四邊形面積的表示是這樣說的：“平行四邊形屬于一種特殊的四邊形，所以它的面積公式表示的應該與長方形、正方形是一樣的，都是用相鄰的邊相乘所得?！倍茱@然這為學生的回答是錯誤的，而且這種意識也許在許多學生頭腦中也是這樣想的，因此，教師就對原有的教學計劃進行了一定的調整，并且就以學生的這個“錯誤點”出發點來進行探究與思考，讓學生來自行的裁剪一個平行四邊形，然后再裁剪，將平行四邊形拼湊陳個長方形或者正方形，并讓學生來觀察并得出結論，進而來歸納出平行四邊形面積。通過利用這個“錯誤”，來讓學生主動地進行問題的探究，達到更好地學習效果。

總結

總而言之，數學是一項與我們生活緊密聯系的學科，而小學階段作為學生對數學學習的初始階段，具有著重要的意義，能夠為學生今后的數學學習以及生活中奠定堅實的基礎，因此，其重要性對于學生來說應該是不言而喻的。而在小學數學教學的實踐中，教師如果能夠對于學生學習過程中的錯誤資源進行整理與運用，那么對于小學數學的教學以及學生的學習來說都是一個重大的幫助，而這也需要教師能夠不斷地提升自身的應變能力以及課堂教學的變通能力，能夠在教學期間對學生的錯誤資源進行發現，處理并良好的運用，以達到更好地數學教學的效果。

參考文獻

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