以生為本的趣味課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué) 王 杉

以生為本是現(xiàn)在教學(xué)對(duì)教師提出的新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中更多的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變以往的只以教師作為教學(xué)主導(dǎo)地位的情況。這種教學(xué)方式更能讓學(xué)生體會(huì)到自己在教學(xué)中的重要地位，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。而趣味教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。就這一點(diǎn)而言，也是對(duì)教師的一種有效考察，從而對(duì)一部分教師來(lái)說(shuō)也增加了許多教學(xué)壓力。為了更好的實(shí)行語(yǔ)文教育，本文就對(duì)此進(jìn)行探究，希望所提出的教學(xué)策略對(duì)同行業(yè)者起到幫助。

一、通過(guò)閱讀分享，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)也是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要通過(guò)閱讀對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生自己的第一印象。在經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生才可能在教師正式授課過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)而使其他人的思想產(chǎn)生“代替思考”的作用，因而使自己只能依靠別人的角度來(lái)理解課文，沒(méi)有自己對(duì)課文的初步理解。當(dāng)然要使學(xué)生積極參與到閱讀分享過(guò)程中也不是一件容易的事情，一些學(xué)生可能會(huì)由于自身性格原因不會(huì)主動(dòng)參與到展示環(huán)節(jié)。為此教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的閱讀分享進(jìn)行創(chuàng)新，在照顧到學(xué)生本人性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上使這個(gè)活動(dòng)變得更加具有趣味性，真正達(dá)到以生為本的教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于這是一篇童話故事，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)內(nèi)容更感興趣，進(jìn)而也會(huì)達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。在正式教授這篇課文之前，教師可以先讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分享，在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)讓幾個(gè)學(xué)生輪流講授故事情節(jié)的形式對(duì)故事內(nèi)容以及自己讀完課文之后產(chǎn)生的感想進(jìn)行分享。這種形式相比于讓學(xué)生個(gè)人對(duì)整篇課文內(nèi)容進(jìn)行講授這種方式而言，更能使學(xué)生降低自己在分享過(guò)程中的緊張感，從而使較為積極活躍的學(xué)生有效帶動(dòng)沉穩(wěn)內(nèi)向的學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

創(chuàng)設(shè)生活情境是一種應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式，在以往教學(xué)中，教師在對(duì)這種方式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，通常會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容并借助多媒體等技術(shù)為學(xué)生聯(lián)想生活中他們所熟悉的一些內(nèi)容幫助其理解課文，但是這種應(yīng)用方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面并不能起到很好的作用，并且學(xué)生在這種教學(xué)模式下，也并沒(méi)有過(guò)多的參與機(jī)會(huì)，仍然容易出現(xiàn)課上走神的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，教師可以對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，在以生為本的基礎(chǔ)上增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，以提升學(xué)生的課堂參與感和教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)而聯(lián)想自己在生活中能夠遇到的類似的景觀。在這個(gè)過(guò)程中教師不必進(jìn)行過(guò)多的準(zhǔn)備，而是主要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，讓他們通過(guò)思考和聯(lián)想對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分享。這種教學(xué)方式一旦得到頻繁應(yīng)用，學(xué)生也會(huì)逐漸習(xí)慣通過(guò)已有課文知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而有效幫助他們理解課文內(nèi)容，并且進(jìn)行思維發(fā)散的作用，讓學(xué)生在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上獲取更多有益的知識(shí)。

三、集思廣益，有效進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一內(nèi)容時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一門主觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此自己對(duì)于一篇課文的理解很可能做不到非常全面，因此教師不妨采用小組合作的形式讓學(xué)生針對(duì)某一篇課文進(jìn)行有效探究，而集體學(xué)習(xí)這種形式也更加符合學(xué)生在這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，教師就可以讓他們?cè)陂喿x完課文之后以小組合作的形式探究作者在描寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)所涉及到的景物以及寫(xiě)作特點(diǎn)，然后每個(gè)小組可以選派一名代表對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分享。小組的智慧就在分享的過(guò)程中得以體現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榉窒矶鴮?duì)小組探究的過(guò)程更加重視，進(jìn)而達(dá)到更好的探究效果。

四、讓學(xué)生設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

其實(shí)無(wú)論用什么教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)地位的仍然是教師，他指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握整體教學(xué)節(jié)奏。然而為了使學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人翁這一點(diǎn)，教師可以在每周抽出固定的時(shí)間將課堂真正放手交給學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和填充。這一過(guò)程在最大限度上發(fā)揮了學(xué)生本人的主體作用，真正使他們應(yīng)用個(gè)人的能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考和創(chuàng)新。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)也是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)，為教師了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及日后對(duì)自己的備課活動(dòng)都產(chǎn)生積極重要的影響，因此，這一環(huán)節(jié)是必要的也是重要的。

例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)借助PPT或直接授課的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，每次課只讓部分學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，保證一整節(jié)課都有學(xué)生在做分享。這樣既能減少學(xué)生個(gè)人的準(zhǔn)備壓力，也能使學(xué)生感受到自己在語(yǔ)文課堂中的重要地位，進(jìn)而更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

將以生為本的趣味教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的努力對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更深入的思考，這種教學(xué)方式也能使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)和愛(ài)好等多方面因素，對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更適合學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用，使之真正成為能夠提高學(xué)生語(yǔ)文水平的教學(xué)方法。