高中語文閱讀教學活動中存有的『病癥及診療』

江蘇省東臺市時堰中學 劉玉蘭

閱讀教學活動是現今高中語文教學的主要內容之一，是幫助學生進行文化知識積累的有效方法，也是有效提升高中學生語文素養(yǎng)的重要途徑，所以，高中語文教學中落實和重視閱讀教學更具有非常現實的意義。實踐證明：高中學生通過大量的有效的閱讀，不但能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能使他們獲得更多的有用的知識，還能成為他們繼續(xù)學習的動力。為此，采用什么樣的教學方法方式來提升學生的語文閱讀理解能力與閱讀水平，已經成為廣大高中語文教師和一些教學研究工作者們研究的熱點。廣大的高中一線的語文教師也在新課標和新課改的指引下作積極的探索，他們結合本校的特點和學生的學情也尋找到了一些方法和策略，但在具體的實施過程中還是存有一些偏差或者失誤。現筆者利用本文談談當前農村高中語文閱讀教學具體的實踐活動中存有的“病癥”以及“診療”的策略：

一、當前高中語文閱讀教學中存有的“病癥”

1.高中語文教育教學觀念滯后。在現今農村高中語文的閱讀教學活動之中，教育教學觀念滯后是一個非常重要的問題，很多教師教學行為依然固執(zhí)的滯留在應試教育的層面上，也就是“分數至上”，這就是說，學生語文分數的高低才是教師唯一關注的，對于知識對學生來說有沒有用，或者講能不能提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質，知識傳授的方式學生接受不接受，部分教師是毫不關注。就這些問題，關鍵是部分教師的語文教學觀念實在落后、陳舊，師生關系也是滯留在傳統(tǒng)的階段。

2.高中語文教學方法方式呆板。隨著課改的深入和課標的完善，新的教學理念和要求已經完全引入了高中語文教學當中，要求高中語文教學實施多元化，這就是說：在學生進行高中語文知識學習的過程中，我們教師應采取多種多樣的教學方式方法或教學模式來切實提升閱讀教學的效益，切實提升學生的閱讀水平。但是目前部分教師的教學方式方法呆板，導致了高中語文閱讀教學的質量不高；部分教師對新課改的要求和新課標的領會僅僅浮于表面，并沒有真正進行深入的研究、體會和實踐，導致在高中語文閱讀教學中出現了換湯不換藥的畸形教學方式。

3.高中語文教學內容與實際脫節(jié)。這一點包括了兩個方面： 第一，部分教師在具體的教學活動中過分重視了理論知識，忽視了具體的教學內容與高中生的現實生活之間的聯系，造成了學生對知識理解不透徹、領悟不深刻，課堂氣氛不活躍，學生學習沒有興趣，學習熱情被打擊。第二，部分教師自己在閱讀教學中教學思想“局限”，他們往往重視分析課文的寫作特色與技巧，課文的主題思想，作者的表述方式，忽視了學生的情感體驗和審美要求，達不到預期的教學效果。

二、“診療”高中語文閱讀教學的策略

1.更新觀念，改進教法，與時俱進

作為新時期的高中語文教師必須務實領悟新課標的精神，在平時的教學中，特別是語文閱讀教學中，必須把閱讀的主動權讓給學生，讓學生自己通過自主學習、探究獲得知識，獲得技能；教師應該大膽的放手，做好自己的角色，做好學生閱讀的指導、點撥工作，尤其是學習并踐行一些新的教學方法，切實為提升學生的語文素養(yǎng)而努力。

2.突破教科書的束縛，讓學生充分感受現實生活中的語文，實現語文與生活的融合

高中語文教科書中的選文都是非常優(yōu)美的，它們具有一定意義和代表性，但是一些文章往往因為年代或者是地域等問題距當今較遠，學生會有陌生感，學生不一定能與文章中所體現的思想情感產生共鳴。但是我們在具體的教學中，應該設法拉近課文與如今的生活之間的聯系，使教學活動更加貼近學生的真實生活，和他們所處的環(huán)境，這樣有利于促進學生對課文的理解，提升他們閱讀的積極性。

3.重視閱讀教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重他們實踐能力的提升

現今高中語文教科書中的課文都有一定的人文內涵，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的人文素養(yǎng)、實踐能力等具有一定的作用。因此，我們在閱讀教學過程中應充分發(fā)揮課文的感染與熏陶作用，關注課文的價值取向，做好學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，對學生進行正確的人生觀、價值觀和世界觀的引導與教育，滿足學生健康與快樂成長的需求。比如曹操的政治抱負——“老驥伏櫪，志在千里”；范仲淹的高尚情操——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……在高中閱讀教學中，學生接觸這些語句對他們的感染力是強大的。會對他們產生一種巨大的學習動力，會促進他們樹立正確的、遠大的志向與理想，會幫助他們樹立正確的信念，促進他們勤奮學習，勇敢的拼搏；能促進學生從他們個體內心深處萌發(fā)出一種使命感和責任感。所有這些，都會對學生個體和群體的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、實踐精神與能力的提高起到積極推動作用。

4.重視做好學生語文閱讀的拓展，拓寬學生的閱讀視野

語文閱讀的課外拓展是對學生課內閱讀的補充。我們可以根據學生的不同興趣和需求，推薦他們進行一系列的課外閱讀。這樣，能讓學生通過課外閱讀了解到教科書上沒有的知識，為他們寫好作文積累廣泛的素材。比如，我們可以充分利用學校的閱覽室或者圖書館，通過組織學生課內或者課外進行閱讀，從而開闊學生的視野，讓學生能夠得到較深的文化積累。

總而言之，在高中語文閱讀中，我們一定要注意優(yōu)化師生的閱讀理念，切實做好閱讀的教與學，及時發(fā)現存在問題，并根據問題作針對性的糾正，以便切實提升學生的語文閱讀質量和語文核心素養(yǎng)。