初中《道德與法治》課堂學生創新能力培養的策略研究

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗初中 許瑞華

初中《道德與法治》是由原先的《思想品德》變化而來的，《道德與法治》課程設計突出體現在“三中心”與“三結合”，更富有時代性。《道德與法治》是2016年9月才開始施行的新課程，如何在《道德與法治》課堂上張揚新時代精神，踐行《道德與法治》新課程理念，著力去培養初中學生的創新能力，是值得新時代的《道德與法治》教師研究的重要課題。

一、鼓勵學生暢所欲言，激發學生的創新熱情

《道德與法治》課堂上，教師應鼓勵學生暢所欲言。教育家第斯多杰認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《道德與法治》課堂是培養學生創新能力，提升道德與法治核心素養的主陣地。教師應鼓勵學生就《道德與法治》的具體問題進行大膽的表達，比如，《道德與法治》七年級下冊第一單元“青春時光”第1課“青春的邀約”教學時教師就應鼓勵學生暢所欲言，大膽表達“悄悄變化的我”。第二單元“做情緒情感的主人”教學時，同樣，教師應鼓勵學生暢所欲言，去真正“揭開情緒的面紗”，去“品味情感的韻味”，鼓勵學生交流自己的情感世界，讓學生在品味情感中快樂成長。

值得一提的是，教師對《道德與法治》問題的設計應具有導向性、具有激勵性，應由淺入深，有利于將學生的思維由縱深引入，當學生回答問題出現困難的時候，允許學生求助他人，必要時可以通過小組合作的形式進行討論、探究，教師對學生提出的獨創性的見解，標新立異的解答，教師更應鼓勵，以激發學生的創新熱情。

二、倡導學生獨立思考，培養學生的創新意識

《道德與法治》課程的教學內容大都與學生的生活息息相關，有密切的聯系。《道德與法治》課堂上教師應準確把握好道德與法治的教育目標，安排好道德與法治教學內容的層次，落實好教學的主與次，抓住教學內容的重點、難點與關鍵點。教師應為學生創新能力的培養搭建平臺，可以聯系具體的教學內容，讓學生就具體的教學內容有時間、有機會去想一想，去議一議，去說一說，去做一做，去查一查，去比一比，去賽一賽等。道德與法治課堂上學生能自主體驗、感悟得到的內容，教師決不多講，教師宜“精講”。通過教師的“精講”讓學生達到“反

三”的目的，教師應鼓勵學生就具體的問題進行獨立的思考，以培養學生思維的獨創性、敏捷性、靈活性，樹立創新意識。比如，《道德與法治》八年級下冊第四單元“崇尚法治精神”第7課“尊重自由平等”與第8課“維護公平正義”這兩課的課堂上，教師就應倡導學生進行獨立的思考，通過獨立的思考去探尋自由平等的真諦，去表達對自由平等的追求，去探尋公平正義的價值，去表達對公平正義的守護。

需強調的是當今社會如果一個人沒有獨立思考的能力，就無法面對我們生存著的復雜環境，獨立思考的能力表現為質疑的能力、獨立客觀的判斷能力與追求真相的能力，具備了獨立思考的能力會擁有強烈的求知欲，終身學習的能力便越強，創新能力也就越強。

三、構建問題情境，啟迪學生的創新需求

《道德與法治》課堂上教師應努力構建有效的問題情境，從而讓學生產生好奇心與求知欲，以激發學生對問題的探究動機與學習興趣，以啟迪學生的創新需求。構建的有效的問題情境理應為學生學習《道德與法治》提供認知的“停靠點”，又應為激發學生學習《道德與法治》的“心向”。比如，《師生交往》課堂伊始，執教老師為學生構建了這樣的情境：每到教師節，同學們都會向老師表達贊美與感激之情，但我們與老師的相處更多地表現在平時的學習和生活之中，在與老師交往的過程中老師扮演著怎樣的角色呢？請同學們小組內展開討論并適時的與他人分享如何正確對待老師的表揚與批評，如何尊敬、理解與關心老師。同學們紛紛議論，紛紛發表自己的看法，有的觀點帶有很強的創新性。

需強調的是《道德與法治》課堂上教師構建的問題情境需追求有效，甚至高效。這就鼓勵教師應以新課程、新理念為指導，從《道德與法治》教材實際出發，從初中學生的身心特點出發，努力改進《道德與法治》的教學方式、方法、策略，在教學形式上，教師應力求運用彰顯新時代特色的先進的現代化的教學手段。因為現代化的教學手段，不僅能節省教學的時間，更能增加課堂教學的容量，激發學生探求《道德與法治》問題的求知欲，培養學生的創新精神。當然《道德與法治》課堂教學方式是多樣的，可以是辯論的形式，可以是主題演講的形式，可以是專題講座的形式，也可以是通過調查訪問等形式。

【結 語】

《道德與法治》課堂學生創新能力的培養是一項重要的研究課題，道德與法治課堂上教師應鼓勵學生暢所欲言，以激發學生的創新熱情；教師應倡導學生在課堂上獨立思考，以培養學生的創新意識；教師應積極構建有效的問題情境，啟迪學生的創新需求，從而真正培養學生的創新能力，提升學生的道德與法治核心素養，促進學生的發展。