新課標理念下小學語文作文教學的思考探究

江西省贛州市南康區龍嶺鎮圍上小學 胡 星

新課標理念下的小學語文教學，更加重視寫作教學的重要性。但是從目前學生的寫作實情來看，往往存在對寫作不感興趣的情況，寫作時無話可說等現象尤為嚴重。再加上老師受應試教育影響嚴重，日常教學中常存在急功近利心理，日常訓練中比較重視學生的寫作量而非是質，還常會存在讓學生考前背范文等情況。上述種種現象都會局限小學語文作文教學質量的不斷提升。因此，實際小學語文教學中，必須要加強對小學語文作文教學的思考。

一、重視對學生積累與基礎知識的培養

寫作過程是十分復雜的，并不是簡單的用文字符號來堆砌，而是需要將自己的情感表達出來。一篇優秀的作文，需要兼具情感準備與知識積累兩方面，語言的積累不僅需要在課堂中進行，還需要在生活實踐中進行。

1.立足課文內容實現積累

新課標理念下的小學語文作文教學，必須要明確文本的重要性，較多課文練習題中都明確要求學生需要背誦哪些段落，或者背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞好句等，此過程中的背誦能使學生感受語言文字的美，摘抄可以積累寫作素材。這樣自然能為后續的有詞可用、有話可說奠定基礎。比如在學習完“釣魚的啟示”課文后，此篇課文中掌握的寫作手法及好詞句就可以為后續的人物寫作中的心理描寫奠定基礎。

2.借助寫日記實現積累

寫日記是實現積累的有效方式，也是鍛煉學生寫作能力的有效方式。寫日記對內容方面沒有要求，可以將所看到的、聽到的、想到的都寫于其中，學生能夠毫無禁忌的將自己的喜怒安樂進行表現，能有一個非常自由表達的空間，當然也能將自己真實經歷過的事情進行描述。比如在布置日記的時候，可以提示一些發生的事，提示日記的內容可寫些什么，也可以形成日記的系列，如“我的……”系列、“我家的……”系列、“班級軼事”系列、“我喜愛的……”系列等，真正讓學生開始有話可說。此外，可以每周定期對日記進行評價，表現優秀學生給予語言鼓勵與適當的物質獎勵，表現一般或者不好的學生，可以對其進行針對性輔導與鼓勵。長期以往，學生會愛上寫日記，養成良好的寫日記習慣。

3.設計實踐活動，創造性的積累素材

小學生之所以寫作時總是無話可說，與自身經歷過少有直接關系，這就需要老師多給學生設計一些他們感興趣的實踐活動，讓學生參與、體驗與感受。如跳繩比賽、古詩朗誦比賽、講故事大賽、成語接龍比賽等。讓學生不斷積累寫作素材，為后續的寫作的順利進行奠定基礎。

二、鼓勵學生學以致用，合理指導

目前小學生的寫作中常存在一個問題，即所有人的寫作都是遵循課文中、課外書籍中看到的內容而寫作的。就以“一件好事帶給我的感受”作文題目為例子，能夠發現班級中大部分學生寫的都是撿錢包、攙扶老爺爺過馬路等陳舊的內容，寫作中追求的不是習作的靈魂，而是過于追求華美、完善與無可挑剔的形式。在此種本末倒置的寫作過程中，學生必然會走入重形式輕內容的寫作死胡同中，無法自拔。因此，這就需要老師將課文與學生的生活實際進行聯系，培養學生的學以致用能力。比如在學習完“十里長街送總理”課文后，可以組織“我心心念念的xx”主題班會活動，讓學生將自己最想對親人、朋友想說的話表達出來。學生們紛紛積極發言，說的話不僅“真”而且“實”，能寫出情真意切的作文。因此，寫作不僅只是單純的積累，更需要老師引導學生進行學以致用的表達，當然這離不開課內外、閱讀寫作等的完美融合。

三、引導學生課外閱讀，合理作文評價

課外閱讀既能為學生的寫作積累素材，也能有效提升學生的閱讀與理解能力，對于寫作能力及綜合素養的提升都極其有幫助。因此，老師需要有計劃、有目的、有步驟的開展課外閱讀活動，讓學生多閱讀課外書籍，從小養成良好的閱讀習慣。當然想要讓學生始終保持閱讀的熱情，就需要定期開展閱讀與寫作之類的比賽，并要對學生的讀書筆記進行指導，掌握多種讀書筆記方式，提升學生的寫作積極性。另外，對于作文評價環節，需要采取層次化的評價方式，針對寫作能力強的學生，要提出嚴格的要求，不要輕易表揚，促使其獲得更高層次的發展，對于寫作能力一般與較差的學生，必須要進行有效的鼓勵與肯定，并幫助其改正不良之處，有效提升寫作能力。

【結 語】

毋庸置疑，寫作不可能一蹴而就，老師需要根據實際教學情況，對學生進行遞進式的引導與培養，唯有堅持循循漸進的教育與培養過程，學生的寫作能力才能得到真正意義上的提升。