中職語文作文教學改革思考

江蘇省濱海中等專業學校 崇蘇萍

隨著社會對人才需求的提高，應屆畢業生需要提升各方面專業素養，其中作文教學就能培養中職學生的語言文字能力。在實際的教學當中，教師過分注重于學生作文訓練的數量，而忽視了寫作過程中的創意創新，語文作文教學質量一直得不到提高，學生的語言文字能力仍然欠缺。

1.指導中職語文作文構思教學

“藝術來源于生活，高于生活”，寫作也是一樣。學生要通過自己的文字將生活生動形象地表現出來。所以，一篇良好的作文需要加入生活經驗，生活才是作文的最終來源。因此，教師在進行中職語文作文教學時，要將生活實踐融入到教學中去，讓學生從生活中尋找切入點，提高學生作文構思水平。

部分學生在技能型寫作時語言過于直白，不加掩飾地直接將自己想表達的感情敘寫出來，寫作材料也只是進行一個簡單的堆疊，按照一種老套的方法，完全沒有創新的成分。教師要做的便是讓學生學會根據寫作素材巧妙地構思文章結構，從一個創新的角度完成寫作任務。例如，教師帶領學生參觀某博物館并且寫游記，大部分學生就會以記流水賬的方式，按照時間順序敘述參觀的流程，包含參觀博物館前資料準備，參觀過程以及參觀完成后的感受，這樣老套的作文結構毫無創意。對于這類作文，教師可以教授學生倒敘的寫作方式，先總結對于博物館的整體感受，再延伸到瀏覽的過程。或者可以從某一件展物入手，對比參觀前后的心情，進行一個創新的文章脈絡構思，學生的作文水平也會在創新的過程中不斷提高。

2.落實中職語文作文仿寫教學

2.1 靈活運用仿寫式讀寫

教師在進行作文教學時，可以利用仿寫式讀寫結合的方法，指導學生對寫作材料中的內容進行仿寫，而不是簡單的復制。學生要通過閱讀獲取寫作材料，并根據自己的作文水平進行仿寫。學習寫作初期，教師可以開展閱讀教學，讓學生發現閱讀材料中文字的魅力，并且感悟其中的細節描寫，根據作者的語言來仿寫自己的文章，長時間的模仿可以增加學生對于語言藝術的了解，并且形成自身獨特的語言，提高綜合寫作能力。但是模仿不能只停留在表面，只模仿其中的文字，而是要仔細體會其中心思想，培養獨立寫作能力，最終提高寫作水平。

2.2 在閱讀教學中提高學生的寫作水平

教師在進行中職語文作文教學時，要輔之以相應的閱讀教學，在讓學生掌握更多基礎知識的同時，開拓他們的視野，拓展寫作素材。在各個階段的語文教學中，閱讀都扮演著重要的角色，可以充分鍛煉學生的語感，讓他們感受到語文學科的魅力。教師在閱讀教學中，要適當拓寬寫作背景知識及寫作手法等，使學生通過閱讀慢慢積累寫作素材和表現手法，讓他們在未來的寫作中更加得心應手。在進行《最后一課》的教學中，教師需要向學生講述戰爭的時代背景以及作者要表達的愛國主義思想，學生就能夠帶著中心對文章內容及主題有一個更深層次的體會，愛國主義的思想便能夠得到突出。教師還可以在閱讀之后設置一個“愛國主義”為主題的寫作，及時地鍛煉學生的寫作水平，提高他們的寫作能力。

3.加強中職語文作文媒體結合

隨著信息技術和互聯網的發展，中職作文教育即得到了良好的發展，同時也面對著十分嚴峻的挑戰。教師要學會順應時代的潮流，努力學習使用現代化教育手段，提高中職作文教學課堂效率，加快教學進程。當今時代，許多初中生喜歡在朋友圈，微博等平臺上發表自己的看法，教師可以利用這些平臺，使作文教學變得現代化。例如教師安排學生將作文內容發到朋友圈里，學生往往會十分認真地完成作文任務，以給自己增加關注度。除此之外，教師還可以利用多媒體技術，通過幻燈片把抽象的文字、概念等形象地展現出來。教師通過多媒體技術在課堂上播放視頻、音頻可以迅速激起學生的興趣，激發他們的學習熱情，營造一個良好的寫作氛圍。學生會漸漸愛上這種新模式，并且在這個過程中獲取更多知識和快樂。同時，教師在準備課件時也要注意內容的簡易，過于難懂的內容會使學生產生不自信的心理，并且打消他們的熱情。教師通過多媒體技術渲染創作氛圍，激發學生好奇心，不知不覺中學生的寫作能力會不斷地提高，中職院校語文作文教學水平也會不斷提高。

作文作為語文教學中的重要內容，需要各個院校高度重視。教師在教學中要指引學生對文章進行新穎的構思，創造有新意的表達方式，并且在文章中加入自身的真實體驗，提高文章的層次。學生也要在生活中發現藝術，多觀察積累，寫出觸動人心的作品。