師范類專業(yè)本科生的語言文字現(xiàn)狀及教學(xué)問題調(diào)研
——以華師大、上師大兩所院校為例

張 琳

（上海市語言文字水平測(cè)試中心,上海 200052）

師范類專業(yè)本科生未來將主要從事教師職業(yè),因此,對(duì)師范專業(yè)本科生的語言文字現(xiàn)狀及教學(xué)問題進(jìn)行研究,將對(duì)社會(huì)語言文字水平的提升有著重要意義。

為此,課題組以華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)這兩所高校的師范類專業(yè)本科生作為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查分析他們的語言文字應(yīng)用情況,并針對(duì)調(diào)查結(jié)果,提出改進(jìn)意見和方法,為師范類高校語言文字教學(xué)開展、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面提供參考。

一、研究方法

（一）問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查主要采取問卷法。問卷內(nèi)容主要分為四部分：一是對(duì)國家語言文字政策的了解；二是對(duì)語言文字能力的重視程度；三是對(duì)自身語言文字能力的評(píng)價(jià)；四是對(duì)日常語言文字環(huán)境與任課教師語言文字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

（二）調(diào)查方式

課題組分別在華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)發(fā)放了各100份問卷,共計(jì)200份問卷。其中,華東師范大學(xué)共回收到有效問卷93份,問卷有效率為93%；上海師范大學(xué)共回收到有效問卷95份,問卷有效率為95%。

二、師范類專業(yè)本科生的語言文字現(xiàn)狀及教學(xué)問題調(diào)研情況分析

（一）師范類專業(yè)本科生的語言文字的現(xiàn)狀

1.師范類專業(yè)本科生對(duì)國家和地方相關(guān)法規(guī)較了解,但對(duì)規(guī)范漢字相關(guān)法規(guī)較陌生

通過調(diào)查分析,約有82%的學(xué)生對(duì)于普通話作為國家通用語言文字一部分是知曉的；約有53%的同學(xué)了解“用漢語拼音拼寫現(xiàn)代漢語,應(yīng)以《漢語拼音方案》為規(guī)范”；約有51%的同學(xué)了解每年普通話宣傳周的具體時(shí)間,說明師范類專業(yè)本科生對(duì)普通話相關(guān)政策法規(guī)較了解。

此外,從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,學(xué)生對(duì)規(guī)范漢字相關(guān)法規(guī)政策還比較陌生,只有37%的學(xué)生知曉我們的國家通用語言文字還包括規(guī)范漢字。另外,對(duì)于“現(xiàn)行的簡(jiǎn)化字應(yīng)以什么為標(biāo)準(zhǔn)”這一問題,選擇正確答案《簡(jiǎn)化字總表》的學(xué)生只占到21%左右,說明規(guī)范漢字的宣傳工作力度還不夠,大部分學(xué)生對(duì)此比較陌生。

究其主要原因,在于普通話水平測(cè)試作為教師職業(yè)的準(zhǔn)入門檻,是師范類專業(yè)本科生必須要通過的一項(xiàng)測(cè)試,所以兩校都有相關(guān)的測(cè)前培訓(xùn)課,學(xué)生們自身關(guān)注的也比較多,對(duì)普通話水平測(cè)試的法規(guī)和相關(guān)國家政策相應(yīng)了解較多；而規(guī)范漢字能力這方面,參加漢字應(yīng)用水平測(cè)試的師范類本科生比例較少,所以對(duì)相關(guān)政策法規(guī)了解較少。實(shí)際上,語言文字兩者缺一不可,建議學(xué)校對(duì)在持續(xù)推進(jìn)普通話水平測(cè)試的同時(shí),要加大對(duì)漢字應(yīng)用水平測(cè)試的宣傳力度,讓學(xué)生了解現(xiàn)行語言文字的相關(guān)法規(guī),認(rèn)識(shí)講好普通話、寫好規(guī)范漢字的重要性,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

2.師范類專業(yè)本科生對(duì)語言文字能力的重要性認(rèn)同度較高

在“您認(rèn)為國家實(shí)施普通話水平測(cè)試有無必要”的問題中,選擇“很有必要”和“有必要”分別占到了35%和51%；在“您認(rèn)為國家實(shí)施漢字應(yīng)用水平測(cè)試有無必要”的問題中,選擇“很有必要”和“有必要”分別占到了31%和50%,兩個(gè)問題選項(xiàng)比例基本相當(dāng)。特別是在回答“您認(rèn)為語言文字能力對(duì)您今后自我發(fā)展的作用重要性”的這一問題時(shí),約有89%的學(xué)生認(rèn)為重要,說明師范類專業(yè)本科生對(duì)語言文字能力的重要性認(rèn)可度較高,認(rèn)為語言文字能力對(duì)今后自我發(fā)展的作用非常重要。

3.師范類專業(yè)本科生使用普通話的意識(shí)較強(qiáng)

課題組將這項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容分為兩部分：自身語言選擇和周圍的語言環(huán)境。在回答“您通常在什么時(shí)候說普通話”的問題時(shí),選擇“上課時(shí)”“課余時(shí)在教室里”“公共場(chǎng)所”“正式場(chǎng)合”“對(duì)方說普通話時(shí)”等選項(xiàng)都占到了65%以上,說明學(xué)生在自身語言選擇上已經(jīng)把普通話作為第一選擇,在家里或和親朋好友談話時(shí)才會(huì)選擇方言,推普工作取得顯著成效。

4.師范類專業(yè)本科生對(duì)語言規(guī)范較關(guān)注但實(shí)際應(yīng)用能力還需要提高

約有14%的學(xué)生表示平時(shí)非常注意自身的語言使用規(guī)范,選擇比較注意和一般注意選項(xiàng)的也分別達(dá)到了56%和26%。其中,在學(xué)習(xí)生活中如遇到不確定的語音或文字問題時(shí),66%的學(xué)生選擇查閱字典解決,15%的學(xué)生會(huì)查閱相關(guān)規(guī)范。可見,他們對(duì)于語言文字規(guī)范的態(tài)度還是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｕ{(diào)研組專門針對(duì)這項(xiàng)問題隨機(jī)選擇了30位學(xué)生進(jìn)行了訪談,了解到對(duì)語言文字規(guī)范的態(tài)度主要是基于他們對(duì)未來將從事教師職業(yè)的一種責(zé)任感,生怕誤導(dǎo)學(xué)生。

為了解師范類專業(yè)本科生漢字應(yīng)用能力的真實(shí)情況,課題組在問卷中設(shè)計(jì)了10道題目分別從漢字的字音、字形、字義及使用、書寫等方面考查學(xué)生們的語言文字應(yīng)用能力。

結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的語言文字實(shí)際能力水平與他們對(duì)自身的滿意度差距較大,得分在60分以上的占54%,80分以上的只占4%。尤其在第四類書寫題,提筆忘字現(xiàn)象非常常見。

（二）教學(xué)問題調(diào)查情況分析

1.師范類專業(yè)本科生對(duì)社會(huì)及校園的語言文字環(huán)境較為認(rèn)可,但培訓(xùn)機(jī)制等有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有71%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)及學(xué)校對(duì)語言文字比較重視,兩校也開設(shè)相關(guān)《漢語言文字演變與中國文化傳承》《漢字與文化》等選修課及普通話測(cè)試輔導(dǎo)等。對(duì)所修課程教師的語言文字水平,35%的學(xué)生認(rèn)為很好,53%的學(xué)生認(rèn)為比較好,持較高評(píng)價(jià)。然而,在培訓(xùn)機(jī)制上,72%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置、內(nèi)容一般,希望能進(jìn)一步改進(jìn)。

2.師范類專業(yè)本科生認(rèn)為部分任課教師語言素養(yǎng)一般,有待提高。在調(diào)研中,在回答“您所修課程任課教師的語言文字水平總體來說_______。”一題中,75%的學(xué)生認(rèn)為任課教師語言素養(yǎng)較好,但仍有10%的學(xué)生認(rèn)為部分任課教師語言素養(yǎng)較差。主要存在的問題：一是普通話帶有方言語音,聽不太清楚；二是寫字板書較差；三是自身語言文字功底較弱,教學(xué)中語言感染力不夠強(qiáng)。

3.師范類專業(yè)本科生認(rèn)為有必要多組織一些以師范生為對(duì)象的語言文字相關(guān)社會(huì)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng),增加大家對(duì)這方面的關(guān)注度和參與意識(shí)。

三、意見和建議

目前,師范類專業(yè)本科生對(duì)語言文字能力的重要性認(rèn)同度較高,普通話使用意識(shí)較強(qiáng),但對(duì)規(guī)范漢字相關(guān)的法規(guī)了解較少,漢字應(yīng)用的實(shí)際能力和水平還較弱。這其中的原因是多方面的：

一是思想意識(shí)的原因。師范類專業(yè)本科生雖然有較高的文化水平,但從調(diào)查來看,學(xué)生們對(duì)于規(guī)范漢字的相關(guān)法規(guī)知之甚少。部分學(xué)生即使了解相關(guān)語言文字法規(guī),但實(shí)際書寫中不加以注意就很容易出錯(cuò)。加上日常生活中電腦打字代替了紙筆記錄,提筆忘記現(xiàn)象常見。

二是社會(huì)環(huán)境的原因。一是濫用不規(guī)范字比比皆是,錯(cuò)別字、亂造字、繁簡(jiǎn)混用字等存在于各種廣告、商標(biāo)招牌中；二是很多企業(yè)品牌營(yíng)銷中熱衷改動(dòng)詞語、成語、俗語等,亂造音譯詞,以達(dá)到所謂的廣告效應(yīng),這些不規(guī)范的社會(huì)用字無疑會(huì)混淆視聽,帶來負(fù)面影響。

此外,高校的培訓(xùn)機(jī)制的略單一及部分師資的語言素質(zhì)較低也同樣影響了進(jìn)一步提高學(xué)生們語言文字能力和水平。為此,課題組針對(duì)調(diào)研中出現(xiàn)的問題,提出如下建議：

1.加強(qiáng)師范類專業(yè)本科生對(duì)語言文字規(guī)范的重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查,兩所學(xué)校的普通話課程都作為一門公選課,而漢字應(yīng)用課程只設(shè)了測(cè)前培訓(xùn),主要為參測(cè)學(xué)生應(yīng)試需求而開設(shè),并沒有真正將語言文字素養(yǎng)的重要性凸現(xiàn)出來,而正確應(yīng)用語言文字的能力對(duì)于他們未來的實(shí)際工作產(chǎn)生深刻影響。建議師范類院校應(yīng)結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容,如現(xiàn)代漢語與大學(xué)語文等課程,讓學(xué)生了解國家有關(guān)語言文字的政策、標(biāo)準(zhǔn),通過講練、實(shí)踐提高正確使用語言文字的能力與水平。

此外,高校語委辦應(yīng)建立、完善本校的語言文字巡查機(jī)制,定期開展校園內(nèi)外語言文字監(jiān)測(cè),“啄木鳥”工作,每次檢查結(jié)果應(yīng)反映至相關(guān)部門,督促整改,及時(shí)糾正不規(guī)范的現(xiàn)象,優(yōu)化校園語言文字環(huán)境,提升校園文化。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度,完善課程語言文字方面的評(píng)價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師普通話水平及漢字應(yīng)水平的考察,尤其是擔(dān)任相關(guān)課程老師這方面能力的考察,讓教師通過教學(xué)過程中的示范引領(lǐng),巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)提高課堂教學(xué)效果。在調(diào)研中,學(xué)生們也反映部分教師的板書字跡潦草,讓人難以辨認(rèn)。建議學(xué)校要經(jīng)常聆聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反映,如有類似問題,及時(shí)反饋教師,便于其調(diào)整,進(jìn)一步改善課堂效果。此外,在每一學(xué)年通過一些教學(xué)及板書比賽,對(duì)一些在這方面確實(shí)存在問題的教師能夠加強(qiáng)培訓(xùn),以提高他們自身的素養(yǎng)。市語測(cè)中心也將專門為高校教師開設(shè)專門的語言文字應(yīng)用能力培訓(xùn)、教師的語言文字素養(yǎng)等課程滿足需求。

3.加強(qiáng)學(xué)生語言文字素質(zhì)培養(yǎng),提供鍛煉語言能力的機(jī)會(huì)。學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生具備多種能力的同時(shí),還必須使他們清醒認(rèn)識(shí)到語言文字素質(zhì)在未來工作中的重要性,并下功夫打牢基礎(chǔ)。一是課內(nèi)課外,雙管齊下,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校層面應(yīng)多組織、開展相關(guān)活動(dòng)及課程,采用開展相關(guān)系列講座、沙龍等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情。二是多渠道提供學(xué)生鍛煉語言能力的機(jī)會(huì)。舉行一些鍛煉學(xué)生們語言能力的活動(dòng),如競(jìng)賽、論壇。三是著重加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。目前,社會(huì)用字中的不規(guī)范現(xiàn)象、國民使用漢字能力的薄弱,也都引起了教育部門的高度重視,在中小學(xué)都開設(shè)了寫字及書法課,在高校中國家語委也積極推進(jìn)漢字應(yīng)用水平測(cè)試。建議學(xué)校層面能夠建立考核大學(xué)生漢字應(yīng)用水平的機(jī)制,如參加漢字應(yīng)用水平測(cè)試、部分高校漢字達(dá)人比賽等,不斷選拔、挖掘語言文字素質(zhì)方面的佼佼者,確保有一支校園語言文字工作的生力軍,擴(kuò)大語言文字工作的影響力和輻射面。