高校大學生創業園現狀及提升路徑研究

桑 艷

（鹽城師范學院,江蘇 鹽城 224007）

一、高校大學生創業園功能定位

高校大學生創業園即創業項目孵化基地,也是教學成果集中展示平臺。高校順應形勢紛紛設立創業園,使得整個教學活動、創業行為、市場運作巧妙地結合,實現了教育、實踐、孵化的目的。對學校而言,不僅可以促進科技成果轉化,充分盤活校內外相關資源,更是人才培養的需要。對學生而言,在創業實踐中獲得了創業交流、創業實踐的機會。因此,高校不斷推動大學生創業園的建設,有利于緩解目前不容樂觀的就業形勢,有利于提高高校人才培養質量,實現畢業生更高質量的就業。具體來說,高校大學生創業園應定位于以下基本功能：

（一）提供自主創業的孵化基地。高校大學生創業園為已經具備創業條件的學生提供創業實踐的場地,各學校根據實際情況配置基本的辦公設施,滿足其創業的需要。不僅如此,一些高校還專門設立創業基金、設法和政府對接并獲取配套資源,在項目實際運營的過程中進行必要的跟蹤與服務。此外,高校利用各種資源定期組織創業類的培訓和專題講座,營造創新創業氛圍。

（二）培育創新創業人才的實踐平臺。高校大學生創業園是大學生將系統專業知識與創業理論運用于實踐的有益嘗試。通過這個平臺,構建高校創新創業實踐體系的基本框架,調動學校各方面的資源,建立信息交流、評估和反饋的機制,針對有志創業的學生進行創業實戰訓練,有助于培養大學生的創業意識,提高實踐能力。創業學生在項目實際運營的過程中,不斷豐富知識體系,提升創業能力,增強實戰本領,促進了大學生的全面發展。同時,大學生創業園為創業學生提供了政策支持與資金保障,打通了與社會信息資源互換的渠道,加速了創業成功的道路。

（三）銜接校內外資源的重要紐帶。創業必然要與市場接軌,借助大學生創業園這個實現教育實踐的有效載體,搭建高校之間、校企之間的合作渠道,形成校外企業與創業園幫扶機制,為創業項目孵化成功、走向社會奠定必要的基礎。再者,通過大學生創業園的平臺,一方面推動學校入駐項目走向社會,另一方面吸引校外資源的注入。

（四）促進產學研一體化的有效途徑。高校擁有深厚的專業理論底蘊,聚集了一大批科研人才,是我國進行基礎科學研究以及實現技術轉移、成果轉化的主力軍和生力軍,且在人才、教育、研發、校友企業等方面資源豐富。大學生創業園在為大學生提供了創業實踐平臺的同時,也促進了高校科研成果的轉化,加快了高校產學研一體化進程。

二、大學生創業園的現狀

大部分高校在政府部門的支持下,根據自身實際建設了大學生創業園,大學生創業園的數量和類型逐漸增多,有不少高校大學生創業園取得了豐碩的教育成果。目前,大學生創業園發展迅速,但是由于高校在大學生創業園建設方面經驗不足,導致大學生創業園發展還存在諸多問題。

（一）創業園區的場地受限。從現有高校大學生創業園的整體規模來看,大多數園區的場地范圍受限,發展空間不足,有不少大學生創業還剛剛建成不久,尚屬于起步階段,無論從創業項目的總體層次,還是在園區的管理水平上均亟待提高,需要經過較長的時間建設才能逐步顯現它的功能。

（二）創業園的配套設施不到位。當前,高校投入大學生創業園的資金很大部分主要用于基礎設施的建設方面,但事實上,很多高校創業園存在著硬件設施不到位、基本物資配比不足、后期設備維護等問題,遠遠不能滿足創業學生的需求。在這樣的情況下,入駐創業園的學生只能依靠自身的力量,但事實上學生的資金能力有限,創業條件受到約束與束縛,項目無法取得較大的發展。

（三）創業園項目層次較低。大學生創業受到許多條件的制約,作為學生群體,與外界接觸的機會不多,存在對市場需求不了解、找不到市場的痛點、對目標客戶定位不準確等諸多問題。再者,大學生光有創業熱情,但缺乏一些前期的市場調研,往往選擇一些可復制、簡單的商品買賣作為創業選擇項目,不符合大學生創業的定位。另外,大學生創業所能籌集和投入項目的資金很有限,啟動資金嚴重短缺,導致創業項目整體的科技含量不高。

（四）創業園管理不科學。大多數高校的創業園都符合學校特色管理規定,但在實際運營過程中,有些制度形同虛設,有些制度過于陳舊,無法適應園區的發展,對于規范園區的管理起不到任何作用；考核制度不完善,浮于表面,不能深入創業學生中了解實際經營狀況；日常管理的條條款款設置不科學,項目出現問題時,沒有相應的應急預案。

（五）創業大學生綜合素質不強。大學生創業往往過于理想化,創業前期沒有經過必要的市場調研與市場競爭分析,行業選擇上過于草率；沒有組建好合理的團隊,團隊成員過于松散,有的甚至是單打獨斗；沒有平衡好繁重的學業和創業的關系,往往顧此失彼。此外,大學生對于創業的風險估計不足,抗壓能力不強,遇到創業挫折和困難時,往往選擇逃避和妥協,而不是迎難而上,最終導致創業項目無法長期堅持或持續推進。其次,資金的短缺也是創業學生所面臨的重要問題。

（六）師資和服務等面臨缺口。學校專職從事指導大學生創業工作的師資力量緊缺,有些專業教師認為學校在制定創業學生方面政策支持力量不夠,工作量得不到認可,不愿意從事指導創業學生方面的工作。目前,一些高校大多數是輔導員崗位的教師兼職負責學生創業工作,而這些教師往往沒有受到專業的培訓。由于欠缺專業知識儲備,使得創業學生在創業機會發現、商業模式設計、資源整合、企業開辦等方面指導力量遠遠不夠。創業學生具備其他入園條件后,沒有配備合適的指導教師。一些熟知創業教學理論的教師,存在實踐經驗不足的問題,當創業學生在創業過程中遇到困境時,不能很好地解決實際問題。

三、路徑選擇

為了進一步加強大學生創新創業教育工作,培育大學生創新精神、創造意識、創業能力,充分發揮大學生創業園在創業實踐和成果孵化等方面的功能,高校應從以下幾個方面著手：

（一）探索公司化運營的模式。大學生創業園作為高校培養創新創業人才的重要平臺,應積極探索適合園區發展的新模式,適應市場發展新變化,嘗試與企業合作。具體做法：一是要加強自身項目的科技含量,自動尋求與公司深度合作的機會。二是利用學校現有資源,積極鼓勵有志創業的學生,主動積極地投入到創業大潮中去。組織創業團隊到合作企業中實習鍛煉,增強創業本領,提升他們在實際創業過程中的管理能力與水平。三是注重創新創業教師的培訓工作,積極組織教師深入企業,到企業中去了解實際經營的流程。四是加大企業文化與校園創業文化的融合,聘請知名企業家、創業成功人士、行業內專家作為校外兼職導師,發揮人才優勢,組織各個領域的專家、教授、研究生組成技術研發隊伍,連同知名校友、企業家等組成為企業服務的專業的研發創新服務隊伍。通過創業培訓、創業講座、創業沙龍等形式,激發學生創業熱情,培養公司化運營的意識。大學生創業園以市場為導向,采取公司化運作的初衷是更好地培育創業團隊,培養創業者的市場觀念及競爭意識,從而提升創業項目的市場競爭力。創新創業孵化和培育的實踐中,應撮合服務的企業與高校的合作和交流,實現校企合作的共贏。

（二）提升管理服務水平。一方面,提高入園創業項目層次,采取遞交項目申請、提交創業計劃書、院系審核、項目現場答辯等方式進行項目評審,通過認真篩選、實際考察的形式,對所有入園的項目進行嚴格把關,淘汰掉一些低層次、科技含量不高的項目。通過各類各級創業類比賽、科研訓練等途徑,選撥出一批組織架構合理、經營管理能力突出等綜合表現較好的創業團隊,優先入駐創業園。此外,還可以通過與企業合作,共同培育創業項目。其次,要建立科學的分層次、分類別的管理體系。實行項目導師制,確保每個項目都有專業的教師進行指導。一方面,學校要成立專業的管理部門,制定相關章程,簽訂入園協議,通過一系列的措施,使得入園項目積極自覺遵守各方面的規定。實現動態考核機制,對于無法持續經營的項目進行及時替換。同時,要加大對創業園項目的經費投入,發揮校友資源、科研資源等方面的優勢,設立創業園管理基金,對大學生創業提供必要的保障。大學生創業園的管理工作還要注重文化內涵的建設,通過營造創業氛圍,提高創業園學生的榮譽感與凝聚力,促進創業團隊之間的合作與發展。另外,學校還要在基礎設施要素的投入、創業導師作用的發揮、創業基金的合理使用等方面提供支持和服務。

（三）增強創業大學生的創業綜合能力。大學生創業綜合能力不僅僅指的是其所學的專業知識,而應該包括創新能力、營銷能力、社交能力、協調能力等多重方面。因此,學校應該努力提升創業大學生綜合能力,應該定期開展創業教育培訓,針對創業學生制定專門的創業指導課程；邀請校內外創業成功的典型開展創業分享交流會,讓準備創業的學生激發創業熱情,讓已經創業的學生吸取創業經驗；要注重塑造學生的企業家精神,加強學生社會責任感的培養。此外,創業大學生要有學習力、實踐力、研究力和創新力,通過學習與掌握新知識,尋求創業新項目；通過創新實踐,提升項目層次；通過產學研究結合,優化創業項目的結構；通過創新力,拓展創業項目的新領域。

（四）密切政企聯系。此外,我們必須大力培育大學生創業的有效外部環境。創業環境資源也是稀缺的,必須把政府、企業和高校等有限資源進行整合,形成對大學生創業有利的有效外部環境。學校——政府——產業融合的重點在于培養學生的專業創新、成果轉化、市場拓展和企業運營管理能力。只有通過政府與企業的雙重作用,同心協力,才能使得高校大學生創業園往良好方向發展。高校大學生創業園應加強融入社會發展和服務區域經濟建設的體系構建,加強服務企業創新和服務地方經濟的理念。這既是高校的責任和義務,又是高校自身發展的需求所在。

在大學生創業園創建的過程中,應積極構建政府相關部門、教育機構、孵化機構、投資機構、大學生創新創業者等共同組成的大學生創新創業共同體,促成一個真正意義上集創新創業、人才培養、成果轉化相結合的大學生創新創業示范基地。