創(chuàng)新模式 有效指導(dǎo) 滿足需求

◇唐金榮

德育指的是根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的需求，開展循序漸進(jìn)的道德引導(dǎo)，采用言傳身教等眾多方式加強(qiáng)內(nèi)化與外化，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治、道德與法制等多方面的素質(zhì)的教學(xué)過程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，在新時(shí)期開展小學(xué)德育教育工作，教師必須正確認(rèn)識(shí)工作中存在的問題，積極有效的措施，有效地改善、提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。本文在此背景下，簡要分析小學(xué)德育教育有效性教學(xué)的具體策略，積極促進(jìn)小學(xué)德育教育的有效拓展和延伸，提高學(xué)生德育知識(shí)與綜合素養(yǎng)。通過開展切實(shí)有效的德育教育，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)性工程，所以德育教育人員必須充分重視學(xué)校德育工作，關(guān)注學(xué)生德行的培養(yǎng)，開創(chuàng)德育教學(xué)工作的新局面，才能夠提高教學(xué)工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

一、明確德育教育重要性

大學(xué)階段，學(xué)生處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，此時(shí)期學(xué)生的品德行為由低級(jí)轉(zhuǎn)向高級(jí)，逐步發(fā)展，具有較強(qiáng)的可塑性。所以通過正確的引導(dǎo)與幫助，能夠使學(xué)生向健康方向發(fā)展，有助于學(xué)生成長成才。如果在此階段德育教育出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理認(rèn)知，也會(huì)朝著不良的方向發(fā)展。學(xué)生思想道德素質(zhì)是現(xiàn)代精神文明的重要體現(xiàn)，也決定著未來社會(huì)與民族發(fā)展。當(dāng)前世界競(jìng)爭日漸激烈，歸根到底是人才與科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭，所以德育有極為重要的基礎(chǔ)作用。培育全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，必須要加強(qiáng)思想品德教育，德育教育能夠起到良好的推動(dòng)作用，促使學(xué)生不斷地成長。

二、明確德育教育目標(biāo)

開展小學(xué)德育教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，切記不要過大過虛。應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手，開展經(jīng)常化的德育教育，使學(xué)校形成規(guī)范化，有助于規(guī)范學(xué)生的道德行為。例如：要求學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾到校；按時(shí)上學(xué)放學(xué)；在課堂上遵守紀(jì)律；上課時(shí)認(rèn)真聽講；熱愛勞動(dòng)并且愛護(hù)公物。通過規(guī)范化要求，使學(xué)生能夠從點(diǎn)滴小事做起，有助于學(xué)生在社會(huì)、家庭與學(xué)校環(huán)節(jié)中接觸到的每個(gè)人都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過樹立良好的德育教育氛圍，能夠起到潤物細(xì)無聲的導(dǎo)向作用，進(jìn)而起到事半功倍的德育教育效果。

三、創(chuàng)新德育教育方法

（一）肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)

由于小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，學(xué)生會(huì)存在這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。所以教師應(yīng)當(dāng)重視德育教育方法，運(yùn)用肯定的方法，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，通過表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展中的不足之處，進(jìn)而主動(dòng)改正。部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)上進(jìn)心，主要原因在于取得進(jìn)步時(shí)，并未得到教師與家長的肯定，不經(jīng)意表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)與不足之處，卻會(huì)遭到老師與家長的說教。所以教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的閃光點(diǎn)，切記不要抓住缺點(diǎn)不放，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。用肯定的方法，能夠有效地糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。每位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察并了解學(xué)生，通過鼓勵(lì)的眼神、肯定的眼光，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，通過星星之火，點(diǎn)亮學(xué)生的智慧。

（二）樹立生活榜樣，開展正面教育

開展德育教育，教師應(yīng)當(dāng)樹立生活榜樣，能夠進(jìn)行正面教育，使學(xué)生了解真善美與假惡丑，有意識(shí)地了解英雄與典型人物，這就需要教師挖掘身邊的生活典型，能夠以榜樣的力量鼓舞學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生對(duì)榜樣有崇敬心理，進(jìn)而提高內(nèi)心素養(yǎng)，有效地規(guī)范自身行為。由于社會(huì)豐富多彩，并且也存在各類的危險(xiǎn)，當(dāng)前我國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，真善美與假惡丑并存，所以教師應(yīng)當(dāng)通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生拒絕假惡丑行為，有助于開展德育教育，通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠辯證地分析問題，提高自我認(rèn)知。

（三）正確對(duì)待“問題生”

并不是每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，也有部分學(xué)生由于從小生活在爺爺奶奶家里，缺失母愛或者是父愛，從而產(chǎn)生不健康的心理，表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的反抗態(tài)度，例如孤僻、自卑、依賴、頑固等，這些不良的心理都會(huì)困擾著學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，久而久之，則會(huì)使學(xué)生形成不良的心理特征，也難以進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，影響學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校都會(huì)存在令教師手足無措的“問題生”，就需要教師通過正確的引導(dǎo)與幫助，開展有針對(duì)性的教育，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格，能夠與學(xué)生談心，做學(xué)生的朋友，對(duì)于學(xué)生的心理問題，切記不要與品德敗壞混為一談，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，也抑制學(xué)生人格的正常發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)角度關(guān)心并分析學(xué)生的問題，能夠關(guān)注并研究學(xué)生的心理健康狀況，使學(xué)生有良好的身心投入日常學(xué)習(xí)與生活中。成功源于自信，所以在對(duì)待“問題生”上，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，通過鼓勵(lì)學(xué)生縮短師生之間的情感交流距離，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期，小學(xué)德育教育面臨著眾多的發(fā)展機(jī)遇，這就需要教師全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為中心開展有效的指導(dǎo)與幫助，能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。通過正確的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的思想認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促使學(xué)生全方位發(fā)展。