《釀蜜冊》復習課有形有質有序

◇張潔

新型課堂的理念是以提高學生自主學習能力為主體，培養學生思維能力為動力，以此推動新型的課堂教學。“授人以魚不如授人以漁”，為了更好地推行“教是為了不教”的授課理念，我校總結各科老師的教學經驗推出了課前預習和課后復習用的《采蜜冊》和《釀蜜冊》。“采蜜”是“釀蜜”的基礎，“釀蜜”是“采蜜”的提升。《采蜜冊》的運用是自主學習能力培養的初級階段的運用，而《釀蜜冊》是學生具備了自主學習能力后的操作上的新舉措。《采蜜冊》《釀蜜冊》的運用，都使課堂真正反轉，學生成為課堂的主人，發展學生的綜合素養，提升綜合能力。

下面，就《釀蜜冊》在小學英語復習課堂中的運用，提高復習課堂質量的幾點做法，進行簡單論述，以期與大家一起探討《釀蜜冊》的有效運用。

一、課前復習整理《釀蜜冊》，促其先學

《釀蜜冊》在小學英語復習課堂中的運用，真正發揮其重要作用，課前的復習整理是關鍵。首先強化學生的課前自主先學，并學會用科學的方法有效復習教材，而不是隨便翻閱，提高自主復習的有效性。課前復習整理《釀蜜冊》，教師的有效“導學”也不容忽視。教師指導學生熟悉并填寫《釀蜜冊》是運用《釀蜜冊》提高復習課質量的前提和基礎。整理《釀蜜冊》，應從以下幾個方面著手。

首先，明確課題和整理的日期，使復習的內容有指向性和目的性。

其次，讓學生在自主復習教材的基礎上，完成基礎知識的梳理。知識的梳理主要從主要單詞、重點詞組以及課文復寫等三個部分，整理這些知識點，為課堂上交流和展示打下基礎。

再次，《釀蜜冊》的課前整理還包括“課后習題”和“課外拓展”兩個部分。學生可以根據做的練習和運用中存在的疑點整理下來，與老師和學生交流。

課前指導學生用好《釀蜜冊》，為課堂教學打下基礎，是“不學不教”“先學后教”的主要體現。課前整理《釀蜜冊》，也促使學生主動復習的良好習慣的養成，提高自主學習能力。

二、課堂交流《釀蜜冊》，促其互動

課前，學生在教師的指導下，有效運用《釀蜜冊》學習單，對要復習的內容進行全方位復習，并針對性地對基礎知識、重點和難點有效整理，課前自主、合作完成知識的自主構建、系統整理，也明確復習中的薄弱環節，為課堂上交流和展示提供了物質基礎。

課堂是教學的主陣地，課堂是學生展示、發展和成長的舞臺。為此，復習課堂上，教師應巧妙依托《釀蜜冊》，提高給學生展示、交流的舞臺，突出學生的主體地位。

如四下unit4的復習，對于主要的單詞和短語的復習，改變默寫、翻譯的方法，而是讓學生說出來掌握了哪些單詞和短語，如 difficult、drawing、draw、park、flowers等單詞，以及 Good idea、in the park、in/on the lake等短語，這個環節，可以開展競賽活動，比一比誰說得多、說得全。競賽活動的開展，更能激活課堂，激發學生的興趣。這個環節，不僅僅讓學生機械地說出掌握哪些單詞，還可以讓學生說出掌握了知識學習的技能，如單詞的變換形式、有什么發現等，如發現draw是動詞，而drawing是名詞，知道difficult的反義詞是easy，知道“在河里”介詞用in，而如果小船等河里，則不用in，而用on等，這樣，學生們不僅機械背誦教材中的單詞和短語，也學會思考、比較和拓展，不僅掌握知識，也發展能力。

對于“課文復寫”這個欄目的運用，主要是引導學生在熟悉課文的基礎上，對課文內容的理解和主題的把握。以The king’s new clothes為例，讓學生復述課文，角色扮演，演一演這個故事，用自己的話說說文章中的主要人物，學會評價性閱讀和賞析，提高語篇的復習效果。

三、運用《釀蜜冊》，指導學生會學

《釀蜜冊》的運用，主要出發點是培養學生自主學習能力。小學生自主學習能力需要慢慢培養，運用《釀蜜冊》，可以課前指導，課堂上點撥。充分依托《釀蜜冊》進行復習，教師可滲透方法，“授人魚不如授人以漁”，方法的指導比知識的灌輸對學生的學習和發展作用更大。

如通過復習 The king’s new clothes，通過wear與put on同義、與where同音的拓展，通過laugh和laugh at的對比，通過文章中動詞的過去式與原形的比較，如live-lived、shout-shouted等，讓學生學會運用有效的學習策略，進行反思性復習、探究性學習，從而促使學生掌握復習方法，也提高復習技巧，提升復習效果。

《釀蜜冊》運用于復習課堂，還應該引導學生勇于展示自己薄弱的一面，讓學生在冊上寫出自己的疑點，善于質疑，促使學生善于發現問題，主動思考問題和解決問題，讓學生找出“我的易錯點”“我認為重點的題”以及“我的錯題整理”等，再通過教師經常性利用錯題進行分析，強化學生反思錯題的習慣。

復習課堂上，教師應基于教材，拓展知識的運用，促使學生能力的提高。如在課文的復習時，教師可以設計多樣化的讀寫活動和實踐活動，既能活躍課堂，又可以提升復習課的有效性，全面發展學生的能力。如keep our city clean的復習，教師可以設計口語訓練的活動，如:

（1）Say something about the importance of protecting the environment.

（2）What makes our city dirty?

（3）What should we do to keep our city clean?

課后組織學生走進社區，進行義務掃除和撿拾垃圾的活動，通過活動，寫一篇以保護環境、人人有責的主題的短文，呼吁大家為環境保護、建設和諧城市而貢獻自己的力量。活動的開展，拓寬了復習課的“度”，也提升了“效”，更提升了學生的學力和能力。

《釀蜜冊》有效運用于復習課，不僅利于學生自主復習和整理基礎知識，也有助于學生課堂上自主展示，合作交流，同時，教師的有效“導學”，既導法也導練、導思、導活動。在教師的主導作用下，在《釀蜜冊》的助推下，學生不僅想學，也樂學，更“會學”；不僅掌握知識，更學會如何復習。《釀蜜冊》既是教師“導學”的“助手”，也是學生有效學習的“幫手”和“拐杖”。有效運用《釀蜜冊》，讓英語復習課的開展不僅有序，也有質，更有效。