優化教學 提高效率

◇陳英霞

本文主要圍繞識字教學展開研究，通過分析低年級識字教學開展過程中存在的各類問題，結合學生的識字心理等，探究多種類型的識字方法，如對學生合理分組、識字聯系生活等，推動學生在不同識字教學方法的影響下，主動學習漢字，打造高質量的識字教學課堂。

在小學低年級教學開展過程中，識字教學占據重要地位，只有學生認識了漢字，明白了漢字的意思，才能更好地學習語文以及其他科目，推動學生發展。教師要加強對識字教學的重視，調動學生認識漢字的積極性，使學生自覺參與到漢字識字教學中，推動學生發展提高。

一、識字教學現狀

1.寫字代替識字

實際教學過程中，學生接受新字詞的速度比較慢，同時存在遺忘等現象，教師出于“好記性不如爛筆頭”等考慮，一般會選擇讓學生大量地書寫漢字，讓學生通過書寫掌握漢字的精髓。在該類情況下，學生識字學習過程中，需要大量重復書寫漢字，很容易出現厭倦等情緒，影響學生學習效率。

2.識字方法多樣，浪費時間多

識字教學開展過程中，為了提高學生的課堂參與度，教師往往會選擇多種方法來對學生進行識字教學，特別是編寫故事等方法，在識字教學過程中很受學生的歡迎。但是該類方法需要的時間相對比較多，而一堂課的時間是有限的，這就導致教師后續的教學計劃不能順利開展，書寫等教學環節并不能發揮其應有的作用。

3.課文閱讀和識字教學時間沖突

教師除了對學生開展識字教學外，還需要引導學生閱讀課文，掌握課文內容。不可否認的是，識字教學和課文閱讀都是教學過程中用時比較多的項目，教師必須合理控制其在課堂中所占的時間，才能推動各項工作順利開展，這也是當前教師教學過程中面臨的困境之一。

二、優化識字教學的方法

1.合理分組，優化教學形式

低年級學生普遍具有較強烈的好奇心，對新事物的接受程度比較高。教師在開展識字教學的過程中要充分利用學生這一心理，通過使用不同類型的教學形式，調動學生識字學習的興趣，推動學生主動參與到教師講課中。同時，不同學生的接受速度以及識字速度等也是不同的，為此，教師要對學生合理分組，通過將學生劃分成為不同的層次，推動學生更好地識記掌握。除了講故事之外，教師還可以在教學過程中引入識字游戲等，將學生從傳統的背誦和書寫中解放出來，引導其真正體會識字的樂趣。例如，教師在引導學生識字的過程中，可以組織“擊鼓傳花”等趣味活動，輸掉的同學要認識五個生字并學會利用生字組詞，而學生是整體參與的，教師不可能只對輸掉的學生進行授課，因而實際上是在游戲之后，教師引導學生集體學習新的生字。學生出于比較等心理，一般都想比輸掉的同學早記住生字，在該類心理的激勵下，學生識字的效率會大大提高。同時，教師在授課過程中也應當適當使用PPT等教學方式，利用PPT將識字教學趣味化，通過圖畫、聲音等多種形式，調動學生識字的興趣。教師在此過程中也要注意對學生的合理引導，盡可能將識字教學趣味化，例如，“今天，我們要認識五個新的生字朋友”“生字寶寶太復雜了，我們一定要抓住它好好了解一下”，通過該類相對趣味化的語言，調動學生的學習興趣。

2.轉變學習方式，引導學生掌握識字樂趣

漢字是一種象形文字，教師要抓住漢字的這一特點，合理開展相關教學活動，引導學生在識字的過程中掌握漢字的發展演化，掌握識字的樂趣。例如教師在引導學生認識“馬”的時候，教師可以先畫一匹結構較少的馬，再將其倒過來，向學生展示繁體“馬”的寫法，在此基礎上，再引導學生掌握簡筆畫“馬”的寫法，學生的掌握速度自然會加快，對這一生字的發展演化以及具體寫法等的掌握也會更加深刻。同時，教師在教學過程中也應當逐步培養學生的自主學習能力，通過使用鼓勵性的話語，如“這個生字看起來好像很難啊，哪一位同學可以首先跟它做朋友呢？”“哪位同學還有更好的識字方法呢？”等，調動學生展示自己的欲望，推動學生主動參與到學習中，實現進一步發展提高。

3.識字聯系生活，培養學生觀察能力

識字除了服務于學習之外，也為學生的生活服務。同時，學生日常生活中面對許多不同的事物，可以接觸的漢字的數量也很多，通過引導學生在生活中識字，除了增加學生的漢字掌握數量之外，還可以引導學生主動觀察生活，觀察生活中的各項事物，培養學生觀察能力的同時，調動學生的學習興趣，引導學生更好地學習、發展、進步。教師可以利用該類方法，引導學生給周邊的事物貼標簽，例如在冰箱上貼“冰箱”，在洗衣機上貼“洗衣機”等。利用該類方式，學生可以掌握日常生活中的各類事物的寫法，教師也可引導學生隨家長到超市購物，掌握超市里不同水果、零食等的標簽，在購物過程中學習漢字，拓寬學生的識字來源。為了避免學生單獨學習生活中漢字時出現無聊等情緒，教師可以在每節課抽出三到五分鐘的時間，引導學生按順序向其他同學講述自己新認識的漢字，同時將識字過程中發生的趣事以及識字的方法教給其他同學，對提高學生的識字興趣，調動學生的表達欲望，提高學生的交流表達能力等具有重要意義。教師在識字教學開展過程中，要充分抓住學生的心理需求，結合學生的學習狀態等，靈活調整學習方法，盡可能將全體學生的識字興趣都調動起來，引導學生在活潑的氛圍中學習，掌握不同生字的識字技巧等，提高學生的學習參與度，推動學生發展進步。

三、結語

低年級教學需要教師投入大量的耐心和時間，教師要加強對學生學習心理的重視，通過調整教學過程中使用的方法，引導學生自覺參與到學習中，調動學生識字的積極性，推動學生以相對輕松的方式掌握不同類型的漢字，提高學生識字的自信心，最終推動學生發展進步。