小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式研究

◇詹東愛

本文在研究中以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表征，以此為依據(jù)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)教育目標(biāo)之一，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要致力于對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在實(shí)際教學(xué)中，遵循課程要求和教學(xué)目標(biāo)，教師要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，并做好細(xì)分，明確每節(jié)課的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合質(zhì)量水平。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)主要聚焦在人與自我、人與社會以及人與工具這三方面，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種學(xué)科知識素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心部分，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的生長性數(shù)學(xué)素養(yǎng)，相關(guān)學(xué)者站在PISA2012視角上，提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)界定范圍，主要是個體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中所形成的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維分析、解決各種問題的能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價值，促進(jìn)自己和社會的可持續(xù)發(fā)展。對此，本文參考《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》主要內(nèi)容，依托于學(xué)科特征與學(xué)生年齡特征，確定小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備可以適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的能力，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的品格與關(guān)鍵能力，也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。在實(shí)際發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具備以下特征。

（一）基礎(chǔ)性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可以表現(xiàn)出返璞歸真和大道至簡的內(nèi)涵，并具有一定的親和力，學(xué)生可以通過自身努力而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）發(fā)展性

各個階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要對應(yīng)的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)，整體上屬于一個循序漸進(jìn)的過程，而小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)會根據(jù)人生閱歷與社會進(jìn)步的變化而變化，這就賦予小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展性特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要依托于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生主體實(shí)踐而形成和發(fā)展，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于具體情境與形象情境的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主動探究，并解決問題，在此過程中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)視角觀察

數(shù)學(xué)視角觀察就是學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的主觀意識，在學(xué)生觀察生活現(xiàn)象時，自覺通過數(shù)學(xué)眼光進(jìn)行觀察，抓住數(shù)學(xué)信息，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主形成意識，觀察周圍環(huán)境事物，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，認(rèn)識一切，并做好一切。

（二）數(shù)學(xué)方法思考

在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要正確處理學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，形成明確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法，主動獲取知識，知道知識的價值。在面臨數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識來理解數(shù)學(xué)信息，思考和分析問題，形成數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

（三）培養(yǎng)積極情感

積極的數(shù)學(xué)情感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，形成百折不撓的精神，勇于探索知識、解決問題，不斷挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題。同時，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，形成科學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的再認(rèn)識，形成持續(xù)性興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促發(fā)主動性學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

（一）加強(qiáng)課堂互動，促發(fā)學(xué)習(xí)激情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要從課堂教學(xué)入手，加強(qiáng)課堂互動，通過輕松愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效提高教學(xué)效果。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建需要積極活躍的課堂氛圍，毫無生機(jī)的課堂環(huán)境會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性，而積極活躍課堂環(huán)境的營造就需要教師和學(xué)生共同構(gòu)建，促進(jìn)師生間和生生間的課堂交流。以任務(wù)或是問題為驅(qū)動，發(fā)揮出集體智慧，不僅讓教師充分了解學(xué)生，也使得學(xué)生感受到老師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。與此同時，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建靈活的思維空間，使得教學(xué)設(shè)計不受教材的限制，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在討論合作中，碰撞出不同的火花，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學(xué)生的運(yùn)算能力、幾何直觀能力、推理能力以及應(yīng)用意識，引入趣味性教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，對教師問題和講授進(jìn)行及時回應(yīng)，在教學(xué)實(shí)踐中，形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入數(shù)形結(jié)合思想，這主要是數(shù)學(xué)研究對象，主要是數(shù)量關(guān)系與空間形式兩個研究對象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，也是將數(shù)和形作為研究對象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系或是相互轉(zhuǎn)化的方式，解決數(shù)學(xué)問題，以實(shí)現(xiàn)抽象思維與形象思維的相互轉(zhuǎn)化利用。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容生活化，一方面可以引起學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另一方面，可以讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要正確認(rèn)識核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)課堂互動，促發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。