新課改背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

劉謹榮

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中英語教師也要與時俱進，應用多樣化的教學策略，重視初中生的學習感受，讓其課堂教學中充分發揮主體作用，才會使初中生的英語水平和教學有效性不斷提高。本文對在新課改背景下，提高初中英語課堂教學有效性的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;有效性;提高

前言：

英語是全球廣泛應用的語言，教師需要在初中階段就幫助初中生打好英語基礎，讓其不斷提高聽說讀寫能力，及閱讀分析等能力，才會讓其打好英語基礎。教師作為學生學習英語的引導者，要注重應用一定的策略將學生充分吸引到英語知識學習中，使其得到良好鍛煉，才會使教學有效性明顯提升。

一、生動導入新課，提高教學吸引力

生動導入新課是關系到課堂教學的高效開展的重要因素。對初中生學習興趣、熱情的提升有重要的影響。尤其是英語學科，具有較高的學習難度，教師導入新課的方式生動有趣，會使初中生受到良好的影響，從而讓其主動學習意識有效被激活。多媒體是一種先進教學技術，可以豐富初中生的視聽，讓其對英語課程直觀、生動的導入，可以有效提高課堂教學吸引力，讓英語教學有效性不斷提升[1]。教師可以在課堂教學中合理加以應用，使初中生在學習英語課文前，對其內容產濃厚的興趣，最大限度引發初中生學習課程的學習的熱情，從而讓其全身心投入到英語學習中。

如，在對《An old man tried to move the mountains》一課教學時，要讓初中生對：“Once upon a time， there was an old man…”等句型知識充分掌握。教師可以在課前將“愚公移山”的視頻動畫制作成精美的課件。播放課件時，教師可以先保留部分課文內容，之后再與初中生互動：“同學們想知道最后老人是否成功將山移開嗎？”。接著，再播放趣味的視頻課件，并且配合英文語音課件加以朗讀。就會極大增加課堂生動性，同時還會讓初中生的學習興趣得到良好培養。此后，教師再結合視頻課件，對課文中的詞匯、句型等知識加以講解，并且讓初中生配合教材進行閱讀，并對課文內容加以翻譯，就會使初中生的學習質量和效率明顯提高。與此同時，還會使初中生的分析能力得到進一步提升。

二、豐富教學手段，開展生活化教學

提升初中英語課堂教學有效性，教師要注重拉近初中生與英語課程之間的距離[1]。教師可以從生活的角度出發，將英語課程與生活良好融合在一起，降低知識的陌生感，同時也會有效降低知識難度。另外，初中英語課程具有一定的難度，加之需要初中生掌握的詞匯量比較大，僅憑課堂上的時間，難以使初中生熟練掌握，從而影響其學習效率。為此，教師需要指導初中生課前做好預習，打好預習基礎，再結合生活化教學展開教學實踐，就會使其學習效率大幅提升。而且，還會使初中生對課文內容深刻記憶，并熟練應用其中語法知識，提高英語表達能力。

為了使教學與生活完美鏈接在一起，教師可以合理應用多媒體課件，配合英語教學的開展，會讓初中生擁有愉快的學習體驗并積極進行英語學習。如，《What’s the highest mountain in the world？》一課，教師可以讓初中生提前預習：“spuare， deep， population”等詞匯的含義、讀寫方法。并且，讓其搜集關于世界上最高山峰的資料。另外，教師也需要利用信息技術將珠穆朗瑪峰的影像資料制作成生動的多媒體課件。導入新課時，教師可以先檢驗初中生的預習情況，與其互動：“世界是最高的山是什么山呢？”。并且，讓初中生用英語回答。此后，教師再播放珠穆朗瑪峰的影像，并用英語對課件加以介紹，讓初中生朗讀課文，并結合其對理解情況，對課文加以翻譯。在初中生翻譯后，教師再引導初中生分別表達其翻譯結果，并對其加以指導和鼓勵，就會使初中生更高效的掌握課文內容。同時，還可以讓其提升文化素養，對珠穆朗瑪峰有更全面的了解。課堂教學有效性也會隨之有效提升。

三、指導合作學習，提升教學深度

在初中階段的英語教學中，閱讀是非常重要的組成部分。通過閱讀，不僅可以使初中生對課文內容詳細了解，還可以幫助初中生更好掌握句型、語法等知識，并提高讀寫能力。教師需要讓初中生充分融入到課文學習中，深度分析課文，并研討相關英語知識。對此，教師可以積極響應新課改的教學要求，讓初中生通過小組合作的方式，對課文進行自主學習、探索。教師要在此過程中，注重指導初中生如何合作、合作步驟，可以有效促進初中生的合作學習效果。

如，《What were you doing when the rainstorm came？》一課，要讓初中生能正確使用：“when”與“at the time of”引導時間的狀語從句，初步交流過去進行的事。并且，可以掌握相關詞匯知識。開展教學活動時，教師可以讓初中生四人一組，并布置學習任務：“先對課文內新詞匯、句型等加以自主預習。再分別在小組內朗讀課文。遇到不能理解的詞匯、句型可以及時提出，由小組成員共同進行研討。翻譯課文內容，記錄不能準確解決的問題。”。在初中生討論過程中，教師也需要融入到不同學習小組，了解初中生的合作學習情況，并且對遇到的問題加以解決。此后，再讓每個小組反饋其合作中仍然未能解決的問題。教師在此基礎上，重新優化教學方案展開教學活動。而且，要指導初中生在學習過程中，對比其掌握對英語掌握情況分析自身的不足之處，就會有效促使其高效掌握課程內容。同時，還可以讓其聽、說、讀、寫等能力得到明顯提升。課堂教學有效性也會明顯改善。

總結：

在新課改背景下，提高初中英語課堂教學有效性，教師要注重應用生動的課程導入方式，使初中生被積極吸引到英語知識學習中。并且，教師要注重豐富教學手段，指導初中生預習的同時結合生活展開教學，讓英語課程與初中生之間的距離有效拉近，降低教學難度，教學效率才會得到更好提升。另外，新課改要求讓學生成為課堂的主體，教師要注重為初中生提供充分的自主探究機會，讓其聽、說、讀、寫的能力得到良好發展，教學有效性才會得到更大程度提高。

參考文獻：

[1]劉鴻英.新課改下如何提高初中英語閱讀教學效率[J].讀寫算，2020（28）：4-5.

[2]包新梅.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].中學生英語，2021（12）：153.