網(wǎng)絡(luò)“微”視域下大學(xué)生“空心病”的預(yù)警和干預(yù)

張爽+韓強(qiáng)

摘要：“空心病”是對當(dāng)代高校大學(xué)生呈現(xiàn)的一種孤獨(dú)、無意義、無追求等現(xiàn)象的統(tǒng)稱，是由價值觀缺陷所導(dǎo)致的一種不同程度的心理障礙。這種現(xiàn)象已引起社會廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)平臺是大學(xué)生樂于接受并使用的溝通、聯(lián)絡(luò)工具，如何在網(wǎng)絡(luò)“微”視域下，做好“空心病”的預(yù)警和干預(yù)，發(fā)揮高校思政“微”陣地的作用，是本文著重研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：空心??；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；微視域

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）12-0101-03

“空心病”這一說法源于2016年北京大學(xué)心理系副教授徐凱文題為《30.4%的北大新生竟然厭惡學(xué)習(xí)，只因得了“空心病”？》的一篇文章。文章一發(fā)表立即成為輿論熱點(diǎn)，在微博和朋友圈刷屏。徐教授把北大三成新生表現(xiàn)出來的孤獨(dú)、無意義感、厭惡學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，形象生動地概括為“空心病”，又進(jìn)一步把這種表現(xiàn)解釋為價值觀缺陷所導(dǎo)致的心理障礙。價值觀的缺失會使大學(xué)生自我認(rèn)同、自我目標(biāo)和自我價值等各方面迷茫甚至喪失，由此引發(fā)學(xué)習(xí)成績下降，遠(yuǎn)離校園文化活動，師生關(guān)系、家庭關(guān)系疏離，對生活失去興趣，嚴(yán)重的會引發(fā)放棄生命的可怕后果。

百度詞條中對價值觀的解釋是這樣的：價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用?！翱招牟　奔热粸椤皟r值觀缺陷所致”，那么這些得了這種病的人在“世界觀”“人生觀”“價值觀”這個“總開關(guān)”上也一定是出了問題。矛盾的普遍性和特殊性原理認(rèn)為，普遍性寓于特殊性之中，特殊性體現(xiàn)和反映普遍性，作為高校學(xué)生工作的教師，通過長期觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)“空心病”是全國各大高校學(xué)生的一個“通病”，而且已經(jīng)到非治不可的地步，否則將演變成無藥可醫(yī)的痼疾。因此，高校學(xué)生“空心病”應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。

一、“空心病”的表現(xiàn)形式及產(chǎn)生原因

（一）由于每個大學(xué)生是存在差異的不同個體，因此，導(dǎo)致“空心病”呈現(xiàn)不同程度和特點(diǎn)的表現(xiàn)形式，如孤獨(dú)和無意義、無價值感；無所事事，沒有目標(biāo)和追求，不了解自己內(nèi)心真實(shí)的需要；情緒低落，興趣感降低；對日常人際關(guān)系、生活安排感到疲憊；有不同程度的放棄生命的念頭，這些不同的表現(xiàn)形式折射出大學(xué)生“空心病”產(chǎn)生的多方面原因。

（二）根據(jù)“空心病”不同的表現(xiàn)形式，可以歸納出產(chǎn)生它的幾方面原因：

1.釋放壓力后的身心“失衡”。高考之后的學(xué)生，在經(jīng)歷了高考前的巨大學(xué)習(xí)和身心壓力之后，來到大學(xué)，更換了一種相對自主的學(xué)習(xí)方式，沒有考試倒計時，沒有周圍親屬的輿論壓力，沒有數(shù)次模擬考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，無論身體上還是心理上的“弦”都突然間松弛，導(dǎo)致個體突然性失控，甚至失去方向，自我價值和認(rèn)同感淡化。

2.理想和現(xiàn)實(shí)的落差。對于絕大多數(shù)當(dāng)代中國大學(xué)生而言，進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活不是他們高考前朝思暮想的“象牙塔”，相對自主的生活、學(xué)習(xí)方式，可以自由支配的時間讓初入校園的大學(xué)生不知所措，“迷?！笔撬麄儗Υ髮W(xué)最初的感受，不懂學(xué)習(xí)方法，不想?yún)⒓踊顒樱粫峙湔n余時間，不屑處理人際關(guān)系等等，感覺內(nèi)心空虛郁悶，找不到人生的意義。長時間的機(jī)械生活方式，日復(fù)一日的復(fù)制粘貼生活，使一部分學(xué)生覺得人生毫無意義，加之離家在外，缺少親人朋友的關(guān)心，長此以往，這種狀態(tài)就會演變成一種或輕或重的心理障礙。

3.家庭預(yù)期高。中國家庭傳統(tǒng)觀念較重，在生活上家長盡全力為孩子安排好一切，把全家希望和自己未竟的夢想都寄托在孩子身上，希望孩子學(xué)業(yè)有成，出類拔萃。家庭往往更側(cè)重對孩子成績的預(yù)期，而忽視孩子身心發(fā)展需要，這種無私付出和孩子學(xué)習(xí)成績一旦不能成正比時，家長會產(chǎn)生埋怨情緒，孩子也會出現(xiàn)愧疚感，不利于心理健康。近年來，高校學(xué)生頻頻出現(xiàn)心理健康問題，嚴(yán)重時會導(dǎo)致抑郁、自殺等后果，家長在努力為孩子提供良好的教育環(huán)境和衣食住行的優(yōu)越條件的同時，卻忽略與孩子的心靈溝通和思想交流，導(dǎo)致很多學(xué)生由于難以獨(dú)自背負(fù)巨大隱形負(fù)擔(dān)而呈現(xiàn)心理亞健康狀態(tài)。

4.社會壓力大。以“95后”為主體的大學(xué)生群體，他們出生和成長在優(yōu)越的環(huán)境下，不僅享受了富足的資源，也潛移默化地被社會賦予建設(shè)更美好未來的重任，這種無形的社會壓力也在改變和影響著當(dāng)代大學(xué)生的價值觀。

5.教育體制下的“頓悟”。根深蒂固的應(yīng)試教育模式也是導(dǎo)致大學(xué)生“空心”的原因之一?？鬃又鲝堄薪虩o類、因材施教，但由于我國人口多，地區(qū)發(fā)展不平衡等，導(dǎo)致現(xiàn)今的教育不能滿足各層次學(xué)生的需求，只能制定一套相對符合大多數(shù)學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)和教育內(nèi)容，這樣不同資質(zhì)和性格的學(xué)生在教育中無法充分享受到適合自身需要的資源，而社會的主體觀念也在傳遞一個信號：只要拿到好成績，學(xué)生的任何愿望得到滿足就是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。在這樣的一種“以成績論成敗”的錯誤價值觀引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績早已超越了學(xué)生自身發(fā)展和個人夢想。

二、“微”視域下大學(xué)生“空心病”的預(yù)警和干預(yù)

由于現(xiàn)在的大學(xué)生主體是“95后”，他們的成長過程是伴隨著電子通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時代，溝通的便捷和獲取信息渠道的多元化、高速化，使得他們更享受高科技帶來的網(wǎng)絡(luò)“饕餮”。而到他們思想逐漸成熟時，完全是處在一個網(wǎng)絡(luò)“微”時代，這一現(xiàn)狀就要求當(dāng)前的高校思想政治教育不能只拘泥于傳統(tǒng)的面對面集體開會、一對一單獨(dú)談心或是聯(lián)系學(xué)生家長的單一模式，而應(yīng)該充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體這個廣闊平臺，搭建高校思政的網(wǎng)絡(luò)“微”陣地。大學(xué)生“空心病”的產(chǎn)生其實(shí)也與他們生活的網(wǎng)絡(luò)時代有一定關(guān)系，信手拈來的信息獲取方式使得學(xué)生疲于思考和鉆研，樂于享受前人總結(jié)好的經(jīng)驗，長此以往會導(dǎo)致大學(xué)生思想空洞，盲目虛無，這正是“空心病”的表現(xiàn)形式，因此，用網(wǎng)絡(luò)手段來解決這種問題，勢必會產(chǎn)生良好的效果。

（一）學(xué)校教育借助“微”力量感召和喚醒學(xué)生

當(dāng)今社會通訊便捷，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，共享信息渠道多元，溝通交流多依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，當(dāng)代大學(xué)生非常愿意接受并享用這種網(wǎng)絡(luò)“微”快餐，因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的作用，通過大學(xué)生喜聞樂見的方式去與他們溝通和交流，引導(dǎo)和走近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而教育學(xué)生樹立正確的價值觀，明確未來的目標(biāo)和方向。選擇運(yùn)用學(xué)生們習(xí)慣使用的多媒體通訊工具和平臺，與他們拉近心理距離，把網(wǎng)絡(luò)“微”陣地當(dāng)成第二課堂，達(dá)到事半功倍的教育效果。當(dāng)代大學(xué)生正處于最美好的青年時期，同時也是形成世界觀、人生觀的重要時期，容易受社會非主流或負(fù)能量思潮的影響，產(chǎn)生盲目和浮躁心理，因此，守好校園“微”陣地，掌握學(xué)生動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，并積極探索大學(xué)生人生價值觀教育的有效途徑和科學(xué)方法，通過“里應(yīng)外合”的方法，以正面宣傳教育激發(fā)學(xué)生自身對正確價值觀的追求，加大思想政治教育力度，通過積極的、多種形式的宣傳教育為學(xué)生們灌輸正確的價值觀。通過“微”平臺組織豐富多彩的校園活動，如微電影大賽、校園微生活、微劇本征集、微視頻錄制、微課堂、微班會等等新穎的形式來調(diào)動學(xué)生積極性，協(xié)助學(xué)生合理分配課余時間，讓學(xué)生的思維真正“動”起來，消除學(xué)生的空虛、無意義感。endprint

（二）營造良好的社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，言論的自由導(dǎo)致正負(fù)面言論未經(jīng)過濾就出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上，伴隨而來的影響對大學(xué)生來說就好似一把“雙刃劍”。一方面，信息獲得的來源渠道拓寬了，大學(xué)生可以從更多的渠道獲得最新信息，緊隨時代潮流，開闊眼界；但另一方面，信息的不確定性、虛假性等特點(diǎn)又會給當(dāng)代大學(xué)生帶來負(fù)面影響：急功近利、自私自利、為達(dá)目的不擇手段等等。由于當(dāng)代大學(xué)生還沒有足夠的能力去分辨和判斷，所以構(gòu)建一個良好的社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是十分必要的。要大力開展大學(xué)生思想政治教育建設(shè)，尊敬那些在各行各業(yè)的先進(jìn)工作者、道德模范和感動中國的獲獎?wù)?，注重通過多渠道倡導(dǎo)和宣傳“榜樣的力量”，在全社會形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生無論是在學(xué)校受教育時間還是在課余時間，都能在獲取信息的同時，樹立理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)和典范，在學(xué)習(xí)過程中更正自己錯誤的價值觀和思想認(rèn)識，提升自身正能量。

社會的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介擔(dān)負(fù)著向社會傳播正確價值觀的社會責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展下成長起來的一代，相對于學(xué)校教育這個主渠道，網(wǎng)絡(luò)媒體也是學(xué)生們“放眼望世界”的窗口。微博、微信、新聞客戶端、知乎等以文字作為傳播媒介的網(wǎng)絡(luò)媒體，是信息獲取的直接來源。它們傳遞著最真實(shí)的社會信息，引導(dǎo)著讀者的價值觀和價值導(dǎo)向。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)世界的主力軍，正接受著網(wǎng)絡(luò)“微”視域的深刻影響。網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任，傳播積極向上的價值觀，營造公平公正的社會環(huán)境。通過報道好人好事、成功者案例、優(yōu)秀勵志事跡等，去營造良好的社會氛圍，從而使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中領(lǐng)悟到生命的真諦，幫助學(xué)生們在大學(xué)這個人生關(guān)鍵時期，逐漸完善和健全自己的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）優(yōu)化家庭“微”教育

家庭是最好的課堂，家庭氛圍的好壞直接影響學(xué)生的各方面表現(xiàn)。家庭教育對于大學(xué)生形成正確的價值觀有著尤為重要的作用。而長期以來，家庭對于孩子的關(guān)注點(diǎn)大多集中在學(xué)習(xí)成績上而并不是人格健全上，使孩子每天都處于一個身體忙碌又精神緊張的狀態(tài)，嚴(yán)重偏離了家庭教育的重心。為避免孩子在進(jìn)入大學(xué)后患上“空心病”，家長要積極引導(dǎo)孩子，重視孩子的心理和情感需要，從而引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。此外，家長應(yīng)和學(xué)校建立長期密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，配合學(xué)校對孩子的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)建立與家長交流的平臺，通過網(wǎng)上問答形式，促進(jìn)家長與老師的溝通和互動，共同為培養(yǎng)身心健康、人格健全的大學(xué)生而努力。學(xué)業(yè)固然重要，心理關(guān)懷和情感需求更要并行發(fā)展，學(xué)校教育與家庭教育的網(wǎng)絡(luò)對接，可以在第一時間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從源頭上預(yù)防學(xué)生“空心病”的發(fā)生或者對早期“空心病”進(jìn)行及時干預(yù)治療，防止產(chǎn)生家庭、學(xué)校和整個社會都不愿意看到的惡劣后果。

大學(xué)期間，是世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是人格塑造的重要時期，更是容易受到消極思想侵蝕的時期，面對大學(xué)生“空心病”日益蔓延的趨勢，社會、學(xué)校、家庭應(yīng)形成合力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“微”陣地快速、便捷、信息全的優(yōu)勢，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，把“空心病”的風(fēng)險消除在萌芽中；對于已經(jīng)患上不同程度的“空心病”的學(xué)生，更要高度重視，通過網(wǎng)絡(luò)“微”方式，與學(xué)生建立信任關(guān)系，提高學(xué)生的參與感和歸屬感，幫助學(xué)生分散注意力，找到自我存在的價值和意義，在無形中將“空心病”逐漸治愈。當(dāng)然，“空心病”的防范和干預(yù)也不是借助一己之力或一朝一夕可以完成的，而是一項龐大的系統(tǒng)工程。在網(wǎng)絡(luò)“微”視域下，每個角色都應(yīng)該發(fā)揮好自身作用，幫助學(xué)生盡早確立目標(biāo)，做好規(guī)劃，從而達(dá)到預(yù)防和治療“空心病”的目的。endprint