基于快樂教學(xué)法的小學(xué)語文教學(xué)探究

摘 要：隨著新課標的不斷推行，小學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容等得到了極大的豐富。其中，快樂教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，取得了滿意效果。文章先是重點概述了快樂教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容，而后提出了它的應(yīng)用策略，旨在豐富相關(guān)理論，并希望具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；快樂教學(xué)法；策略

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)愈來愈重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生快樂體驗等。最近幾年，小學(xué)語文教學(xué)普遍采用快樂教學(xué)法，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。本文結(jié)合實際，探討了快樂教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容及快樂教學(xué)法應(yīng)用策略。

一、 快樂教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容

（一） 快樂教學(xué)法內(nèi)涵

與以往的教學(xué)方法相比，快樂教學(xué)法加大了對學(xué)生情緒的重視力度。快樂教學(xué)法施行目的為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要依托表演、游戲等方法。該種教學(xué)法可促使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)的快樂，有利于防止其分散注意力。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生思維能力、教學(xué)質(zhì)量能夠提升。嚴格意義上來講，快樂教學(xué)法屬于教學(xué)體系范疇，其理念為快樂教學(xué)、目標為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（二） 快樂教學(xué)法的應(yīng)用價值

綜合來看，語文在小學(xué)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的位置。某些人表示，小學(xué)語文教學(xué)重心為引導(dǎo)學(xué)生識字，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；某些人表示，小學(xué)語文教學(xué)重心為幫助學(xué)生順利升學(xué)，這無法滿足社會發(fā)展的要求。新課標明確指出，小學(xué)語文教學(xué)既要注重理論知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生多元能力及提升其科學(xué)文化和思想品德素質(zhì)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)采用新型、有效教學(xué)法尤為必要。

快樂教學(xué)法在靈活方面存有不可比擬的優(yōu)勢，可將學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情緒消除，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，對學(xué)生思維、創(chuàng)造、分析和解決問題能力的提升具有積極的意義。除此之外，該種教學(xué)方法可改善師生、生生之間的關(guān)系，促使教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

二、 快樂教學(xué)應(yīng)用策略

（一） 對愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境加以構(gòu)建

其一，小學(xué)語文教師的人格魅力務(wù)必要高尚。實踐證明，高尚的人格魅力可增強學(xué)生的信任感，使其主動參與學(xué)習(xí)，對和諧、快樂課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)頗有益處；其二，尊重并確立學(xué)生的主體地位。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)真誠、平等對待學(xué)生，為其自由表述觀點提供平臺。課堂教學(xué)過程中，教師不得指責(zé)、恥笑學(xué)生見解，并引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題。如此，師生之間的關(guān)系將會更加和諧，學(xué)生的心情將會更加愉悅，有利于提升教學(xué)質(zhì)量；其三，加強優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)。班級環(huán)境對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，優(yōu)良的班風(fēng)可激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)制定科學(xué)的激勵體系，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同進步。與此同時，教師應(yīng)分層管理學(xué)生，給予學(xué)生適宜的關(guān)愛，進而創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)。

（二） 對多元教學(xué)方法加以采用

首先，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)語。眾所周知，小學(xué)生好動，且好奇心及求知欲較強。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)嚴格遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)語。對于導(dǎo)語設(shè)計，筆者建議采用以下方法：引用故事、引用歌曲、引用攝像等。例如：北師大版第六冊中的《田忌賽馬》，開展該教學(xué)活動時，教師可引用《田忌賽馬》動畫視頻，吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，進而提升課堂教學(xué)成效。總之，教師應(yīng)注重設(shè)計導(dǎo)語，以為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，采用快樂游戲法。弗洛伊德（知名心理學(xué)家）曾表示，愉快原則可促動游戲，而游戲可滿足兒童。小學(xué)語文教學(xué)中引入游戲，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生注意力集中。在語文教學(xué)中，教師可采用找朋友、猜字謎、批改錯字等游戲方法。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣能夠得到有效激發(fā)，教學(xué)成效能夠得到有效提升。例如：在《丁丁冬冬識字》教學(xué)實踐中，教師可將事先準備好的拼音及生字卡片分發(fā)給學(xué)生，鼓勵拿到拼音卡片的學(xué)生與拿到生字卡片的學(xué)生相互配對。通過引入“找朋友”游戲，小學(xué)生的好奇心、愉快體驗等能夠得到滿足，有利于促使其身心健康發(fā)展、提升課堂教學(xué)有效性。

再者，情境表演。情境表演屬于創(chuàng)造性活動，其局限于某個文本。情境表演由準備表演、即興表演等構(gòu)成。準備表演是指預(yù)先練習(xí)過故事情境，而后表演給師生；即興表演是指教學(xué)實踐過程中教師以較強故事情節(jié)為切入點，要求學(xué)生表演文本內(nèi)容。準備表演難度較大，對學(xué)生肢體、言語等具有很高的要求；即興表演具備很強的操作性，難度較小。例如：《兩個農(nóng)夫》教學(xué)中，兩個農(nóng)夫心理活動文本處故事情節(jié)較強，此時，教師可請兩名學(xué)生演繹這兩個農(nóng)夫。通過即興表演，可活躍課堂氣氛，有利于開展教學(xué)活動。

最后，播放適宜的音樂。音樂作為生活的重要組成元素，其可豐富美感、陶冶情操、啟發(fā)智力等。播放音樂情況下，學(xué)生可靜靜聯(lián)想，有利于平和其心境。所以，教師應(yīng)將語文教學(xué)與音樂有機結(jié)合，以促使學(xué)生心情放松，為其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《春天的雨點》時，教師可播放《雨的秘密》《雨的印記》等輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象雨聲的形態(tài)、聲音等，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升目標，從而更好地落實素質(zhì)教育政策。

三、 結(jié)束語

綜上所述，新課改形勢下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)目標、內(nèi)容、方法等。緊抓學(xué)生心理、行為特點，大力推行快樂教學(xué)法，將其所含的價值充分發(fā)揮出來，以提高學(xué)生語文理論知識、思維能力、創(chuàng)造能力等水平，并提高教學(xué)成效。

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作者簡介：

貝玉明，甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學(xué)。endprint