高中語文教學應重視培養學生的良好學習習慣

摘 要：語文課程標準的新理念注重培養學生的自學能力，強調讓學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，為繼續學習和終身學習打下基礎。基于這一理念和目前學生學習語文存在的一些問題，我們提倡語文教學應重視培養學生以下一些學習習慣：書寫、使用工具書、朗讀、聽課、思考、提問、閱讀、積累、勤寫、鞏固等習慣，為終身學習服務。

關鍵詞：高中語文教學；重視培養；良好習慣

高中語文課程標準的新理念注重培養學生的自學能力，強調讓學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身學習打下基礎。基于這一理念和目前學生學習語文存在的一些問題，在教學過程中，要著力于開掘各種語文學習的途徑和手段，培養學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文學習能力，促進學生語文素養的提升，讓學生真正從“學會”變為“會學”。

一、 高中語文學習存在的不良習慣

1. 書寫不規范：許多學生由于平時不重視練字，不重視書寫，導致考試卷面潦草，字跡難認，直接影響考試成績。

2. 不愛查字典：遇到疑難字，有時問問老師，有時干脆一跳而過，似乎頗有“五柳先生讀書不求甚解”的氣魄，可惜少有“每有意會，便欣然忘食”的時刻。

3. 上課依賴性強：光聽不動現象嚴重，常見的“不動”現象有：不動手，不動口，不動腦。老師說什么就是什么，也不反駁，也不發言，有時干脆“呆若木雞”。

4. 不愛讀書：新課程標準要求：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。但實際情形呢？高中三年，名著，許多學生沒有完整地看過幾部，必修課文也生疏得似乎素昧平生，《語文讀本》上的文章題目是什么許多學生都不知道，這是我們語文教學的悲哀。

5. 不愛寫作文：大家口頭常流傳一句話：學習語文，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。主觀意識厭倦寫作。

二、 培養語文學習習慣，提升學生語文素養

問題根源找到之后，應該從師生兩方面下手，有的放矢，對癥下藥。既要努力優化學生的語文學習習慣，增強學生的語文學習意識；又要不斷改變教師的教學策略，提升學生語文素養。具體做法如下：

（一） 提高書寫功夫。

提高書寫功夫，首先要培養書寫興趣。以任務激趣有時也不失為一種好辦法，2016年開始，我省高考使用全國卷，全國卷文言詩文背誦要求掌握初中50篇，高中14篇，以此為練筆對象，要求學生每天訓練15分鐘，比比誰練得好，掌握得快，學生興趣大增，這時再和學生談練字要領學生也樂意聽，優秀作業展示之后，學生也更樂意互相交流練字體驗，書寫能力就自然提高得快，最后讓學生從“要我練”逐步轉變為“我要練”，從而養成良好的書寫習慣。

（二） 優化課堂實效。

1. 課前養成預習習慣。

引導學生養成課前預習的習慣，指導學生利用早讀課或課外自選時間，自覺朗讀課文，自我感知，并積極查閱字典，在初步朗讀的基礎上掌握重要字詞句段，把握課本內容，思考課后提出的問題，鼓勵學生在預習感知中勇于打破教師的預設，變教師發問為學生自問，主動探索質疑，以積極的心態迎接新課，使“預習干預”向學生“自我感知”體悟文章精髓進發。

2. 課中養成“說、聽、問、記”習慣。

（1） 練“說”。課前進行三分鐘演講訓練，先按座號進行訓練，待學生習慣以后由學生自由組織進行訓練，有了自由權，慢慢地學生就會從被動到主動，從不喜歡到喜歡上臺演說了，通過這個平臺鍛煉學生膽量，培養學生說的能力。話題可以是“名人軼事”“好書推介”“一句話解讀”“名文共欣賞”“新聞在線”“詩詞講解”等。

（2） 練“聽”。蘇格拉底曾說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞、多聽、少言”。正因為他善于傾聽，才有今天世人矚目的成就。善于傾聽不僅是自身發展的能力，也是學習語言的核心，更是學生提高學習效率的重要途徑。課堂教學上，我們可以通過多種渠道引導學生傾聽，比如教師上課充滿激情，問題設置充滿吸引力等，使他們能夠集中注意力聽課，從而提高課堂實效，進而提高學生的整體素養。

（3） 練“問”。課堂上，不僅教師要善問，也應該培養學生問的能力。在教學過程中，我們要追求變“滿堂追問”為“自覺提問”。引導學生針對文本內容，針對學習目的，針對單元要求乃至大綱要求，有層次地提出有價值，有意義的問題。

（4） 練“記”。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。高中學習，我們務必要讓學生明白記筆記的重要性，其次要引導學生逐步養成把握時機善記筆記的良好習慣，切忌一切都記或一切都不記，應記住一堂課中重、難點或疑點、系統化的知識和書本上沒有、老師補充的內容。教師可以不定時地抽查筆記，對做得較好的同學及時做出中肯的評價，有助于學生養成會記筆記，愛記筆記的良好習慣。

3. 課后養成鞏固習慣。

（1） 重視培養學生及時復習鞏固的習慣。做到當天的課當天復習，當天的知識點當天總結（要有知識點的整理本），并及時循環復習，鞏固語文基礎，提升語文能力。

（2） 通過作業安排，提升學習實效。一般性的作業：每天固定約30分鐘，要求書寫規范，書面整潔，力求準確；寫作訓練：每周至少一次，字數800字左右，按文體進行操練，學生勤寫、樂寫、多寫亦可。教師勤改、善改。都要養成良好的習慣。

（三） 加強閱讀指導。

1. 課文閱讀指導。

（1） 時間安排指導。每天早讀限定一篇（或一段）有文采的文字讀背。具體做法：老師投影——學生讀背——默寫到自己的積累本上。

（2） 文本閱讀指導。

①優化詩歌鑒賞習慣：早讀加強朗讀感悟，平時通過翻譯詩歌，轉化成散文訓練，早接觸詩歌鑒賞的術語來提高詩歌鑒賞能力。endprint

②優化文言文學習習慣：a.重視誦讀。以讀悟文，以讀悟情，以讀悟理。通過默讀、范讀、配樂讀、個性化美讀等形式，用聲音把文本中的情感展現出來。特別是像《陳情表》《祭十二郎文》這樣的抒情名文，更應該引導學生通過多讀體悟李密對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶。b.重視歸納文言現象。在學習文言文過程中，我們重視指導學生梳理文言現象：如整理《鴻門宴》《荊軻刺秦王》中的通假字、重點實詞、一詞多義、文言句式、古今異義、詞類活用現象，歸納整理“之”“以”“而”“焉”“其”“所”等幾個文言虛詞的意義和用法等，同時注重在閱讀實踐中舉一反三。c.重視語言品味。“品”既要品出文意，更要品出情感。如學習《荊軻刺秦王》中“頃之未發，太子遲之”，如果從學習文言文知識的角度，我們應重點講“頃之”“遲之”的詞義，然而，從品味語言的角度，則應重點品評“頃之”和“遲之”的韻味。荊軻僅僅因為“其人居遠未來，而為留待”，時間僅僅是“頃之”，而太子則遲之，可見太子疑心之重，心氣之浮躁，事不備俱，怎不失敗？這樣品味，就能深入語言內部，了解人物個性，明白文本深層次的內涵。

③優化現代文學習習慣：朗讀感悟——交流感受——分組探究——教師引導——學生總結——實戰演練。

2. 課外閱讀指導。

加強課外閱讀指導，完善學生的閱讀積累。每周至少拿出一到兩節閱讀課，讓學生讀自己喜歡的健康的書，包括散文、小說、詩歌等，養成圈點勾畫的習慣，有批注有摘記。推薦書目：

（1） 遨游詩歌海洋。《唐詩三百首》《宋詞三百首》《戴望舒的詩》《徐志摩詩歌》《泰戈爾的詩》《普希金詩集》等。

（2） 探幽傳統文化。《儒家經典》《二十四史》《文化苦旅》《中國小說史略》等。

（3） 對話名家經典。中國四大古典名著、《魯迅作品選讀》《家》《圍城》《歐也尼·葛朗臺》《復活》等。

（4） 浸潤書香校園。班內自訂雜志、報紙，營造閱讀氛圍，加強閱讀訓練：《讀者》《青年博覽》《作文成功之路》《作文素材》《課外閱讀》等等。

3. 課外練筆要求。

每天至少摘錄100字，每周上交一次，教師批閱；每周一次作文訓練，要求能合理運用積累所得素材。

總之，在語文教學過程中，我們要重視培養學生良好的書寫、朗讀、思考、提問、做筆記、閱讀、積累、復習、寫作和使用工具書等習慣。讓學生做到人人都有練字本、筆記本、整理本、摘錄本、大小作文本，及時學習，及時鞏固，真正讓學生從“學會”變為“會學”，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，從而提高學生的語文素養，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]《普通高中語文課程標準》[S].2003：9.

作者簡介：

肖秋妹，福建省尤溪第一中學。endprint