高職韓語教學(xué)過程中如何突出“職業(yè)教育”特色

摘 要：當(dāng)前隨著我國的職業(yè)教育的不斷發(fā)展和普及，社會中的高素質(zhì)人才逐漸地受到企業(yè)和用人單位的重視，而在這個過程中作為我國高職院校外語教學(xué)中的韓語教學(xué)，在當(dāng)前職業(yè)教育背景下，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中突出職業(yè)教育特色，立足企業(yè)和用人單位的需求培養(yǎng)出高素質(zhì)的韓語人才就成為了關(guān)鍵所在。因此本文以高職韓語教學(xué)過程中如何突出“職業(yè)教育”特色作為課題進(jìn)行研究，分析在當(dāng)前韓語教學(xué)如何融入“職業(yè)教育”特色、高職韓語“職業(yè)教育”特色教學(xué)中的問題及影響因素及高職韓語教學(xué)過程中突出“職業(yè)教育”特色的改革措施等，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；韓語教學(xué)；職業(yè)教育；特色教學(xué)

一、 引言

隨著改革開放的速度加快，我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與國外的交流合作越來越多。同時我國企業(yè)和用人單位對于高素質(zhì)人才越來越重視，而高校韓語職業(yè)教育以社會和企業(yè)需求為目標(biāo)，以為企業(yè)和用人單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目的。所以在當(dāng)前職業(yè)教育背景下，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中突出職業(yè)教育特色就成為了關(guān)鍵所在。因此積極的探討高職韓語教學(xué)過程中如何突出“職業(yè)教育”特色，為培養(yǎng)能服務(wù)于社會的高技能應(yīng)用型人才，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，從而在此基礎(chǔ)上使學(xué)生得到最大發(fā)展，已經(jīng)成為高職院校韓語教師必須面對的難題，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

二、 高職韓語“職業(yè)教育”特色教學(xué)中的問題及影響因素

（一） 高職韓語“職業(yè)教育”特色教學(xué)的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)的問題

在我國當(dāng)前的韓語教學(xué)過程中，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中韓兩國政府層面交流的加快，對于韓語人才的需求則顯得越來越緊迫，尤其是對于一些實(shí)用性要求比較高的行業(yè)。然而在韓語教學(xué)中，由于受限于高職院校本身的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響，使得韓語教學(xué)過多的將關(guān)注的焦點(diǎn)放在了成績上面，而不是實(shí)際的應(yīng)用能力。此外部分高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時把握不準(zhǔn)，設(shè)置的目標(biāo)過高或者過低，因此導(dǎo)致韓語教學(xué)目標(biāo)的錯誤。

2. 教學(xué)方法的問題

由于我國當(dāng)前教育體制的設(shè)置基本是以書本教學(xué)為主的，當(dāng)然這點(diǎn)對于韓語教學(xué)的職業(yè)教育也是一樣的，都是按照書本教學(xué)，教師講授的內(nèi)容也多是以韓語本身的語法、單詞和課文的講解為主，這樣是當(dāng)前很多高職院校普遍采用的教學(xué)方法，對于實(shí)踐性的教學(xué)方式則少有采用，對于職業(yè)教育的聯(lián)系甚少。更為關(guān)鍵的是高職院校的教學(xué)資源有限，極大限制了教師的職業(yè)教育教學(xué)手段，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生無法更好地適應(yīng)社會環(huán)境和就業(yè)崗位。

3. 教學(xué)模式和課程問題

我國目前的韓語教學(xué)也多是以語言的評級和最終的考取等級證書為主，而且在實(shí)際的考試內(nèi)容也是以筆試為主，但是在實(shí)際的教學(xué)中這種以證書為標(biāo)準(zhǔn)的模式存在很大問題，比如在實(shí)際的韓語教學(xué)中，很多教師只是簡單的教授一些基本的知識，并沒有結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向，開設(shè)提高學(xué)生日后實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程，使得培養(yǎng)的學(xué)生并不具備實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

（二） 影響高職韓語“職業(yè)教育”特色教學(xué)的因素

1. 教師因素

目前在韓語的“職業(yè)教育”特色教學(xué)中，很多教師由于教學(xué)理念不夠先進(jìn)，只是單純的將教學(xué)理解為傳遞知識的作業(yè)，更多是課程知識的搬運(yùn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中忽略了語言鮮活的運(yùn)用性和現(xiàn)實(shí)的社會生活世界，沒有注重忠實(shí)性和精準(zhǔn)性，僅僅是按照步驟向?qū)W生傳授書本知識，沒有靈活的應(yīng)用和突出職業(yè)教育本身的特點(diǎn)。

2. 學(xué)生因素

作為教學(xué)的主體，學(xué)生在韓語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)、方法和態(tài)度是其教學(xué)和職業(yè)教育成功的主要衡量因素。當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，本身的學(xué)習(xí)能力不高，尤其是在我國應(yīng)試教育環(huán)境中，使得進(jìn)行韓語學(xué)習(xí)的學(xué)生過于看重成績，而對于實(shí)用性的職業(yè)需求卻是視而不見，繼而導(dǎo)致職業(yè)基礎(chǔ)越來越差。另外部分學(xué)生過度依賴韓語教師，缺乏自己的思考和主動性。

3. 其他因素

在韓語的“職業(yè)教育”特色教學(xué)中，現(xiàn)行的很多教學(xué)手段和條件都是非常有限，而且高職院校本來也不是我國教育部門重點(diǎn)關(guān)注的，因此對于學(xué)校的發(fā)展，資金的提供及后續(xù)人員的配置等都是和重點(diǎn)大學(xué)有著比較大的差異，尤其是對于韓語職業(yè)教育需要的多媒體設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星電視等資源缺乏，所以實(shí)際職業(yè)教育基本采用大班授課制，而這樣的安排在很大程度上對整體提高學(xué)生口語帶來了較大的困難。

三、 高職韓語教學(xué)過程中突出“職業(yè)教育”特色的改革措施

（一） 模式分析

在我國高職韓語教學(xué)過程中，為了更好地突出“職業(yè)教育”特色，并且在有目標(biāo)的完成韓語職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生全面規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。本文認(rèn)為高職韓語教學(xué)需要結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，針對當(dāng)前社會中崗位需求設(shè)計(jì)韓語職業(yè)教育的方向和制度，以此來更好的為學(xué)生量身制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和模式。對此本文認(rèn)為我國的高職院校可以考慮采用小規(guī)模授課形式，避免原有教學(xué)模式大班授課的問題，來進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以更加有效地利用課堂時間，尤其是對于一些零基礎(chǔ)的韓語學(xué)生。

（二） 對策分析

1. 確保韓語中職業(yè)教育的教材質(zhì)量

在職業(yè)教育時，需要對崗位需求進(jìn)行分析，之后根據(jù)崗位的需求設(shè)計(jì)和編制相關(guān)的教材，但是目前在我國市場上流通的韓語教材，基本都是一些從韓語教材中直接翻譯過來的，如果只是簡單的拿來就用，那么最終的教育效果可能并不會很好，因此為了更好地確保韓語教學(xué)教材質(zhì)量，本文認(rèn)為高職院校需要綜合本校學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)我國的實(shí)際情況來編寫自己的教材或者選擇適合自己的教材。只有這樣才能為韓語“職業(yè)教育”特色教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境，營造良好的韓語聽說的氛圍，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生更快掌握韓語的單詞語法并熟練運(yùn)用。

2. 加強(qiáng)韓語教學(xué)中的職業(yè)平臺建設(shè)

通過上面的分析可以看出在當(dāng)前的韓語教學(xué)中，采用的教學(xué)方式基本都是課堂灌輸?shù)姆绞剑@樣的方式比較單一，缺乏必要的靈活性和容易激起學(xué)生的枯燥感。因此在這樣的背景下，就要求高職院校的教師在今后的“職業(yè)教育”特色教學(xué)中要追求靈活的教學(xué)方式，提高授課的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)到更多知識的同時也提高實(shí)際應(yīng)用能力。更為關(guān)鍵的是這部分院校需要與企業(yè)展開合作，以此來為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才。endprint

3. 強(qiáng)化韓語教學(xué)中的職業(yè)教育目標(biāo)

就我國高等職業(yè)院校的職業(yè)教學(xué)目標(biāo)來說，其主要是把立德樹人作為根本任務(wù)，在教學(xué)過程中將社會主義核心價值觀體系更好的融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。而在當(dāng)前的形勢下，我國高等職業(yè)院校必須要采用合適的教學(xué)方法來強(qiáng)化韓語教學(xué)中的職業(yè)道德目標(biāo)，積極針對學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高高職院校韓語學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的接班人。

四、 總結(jié)

通過上述分析之后，本文認(rèn)為隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高職韓語教學(xué)過程中突出“職業(yè)教育”特色的模式避免原有教學(xué)模式大班授課的問題，分析了高職韓語教學(xué)過程中突出“職業(yè)教育”特色的問題及影響因素后應(yīng)該考慮采用小規(guī)模授課形式來進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以更加有效地利用課堂時間，尤其是對于一些零基礎(chǔ)的韓語學(xué)生。同時采用確保韓語職業(yè)教育中的教材質(zhì)量、加強(qiáng)韓語教學(xué)中的職業(yè)平臺建設(shè)、強(qiáng)化韓語教學(xué)中的職業(yè)道德目標(biāo)等措施來突出高職韓語“職業(yè)教育”特色教學(xué)。同時韓語教學(xué)過程中的高職職業(yè)教育必須要將培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能應(yīng)用型高素質(zhì)人才作為重點(diǎn)。

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作者簡介：

高萍，助教，現(xiàn)就職于湖北省武昌市武昌職業(yè)學(xué)院。endprint