網(wǎng)絡(luò)資源在高職二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

摘 要：多媒體、計(jì)算機(jī)在日語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用，不僅對(duì)日語(yǔ)教學(xué)有著顯著的正向輔助作用，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主動(dòng)性也有著非常顯著的作用，而隨著教學(xué)資源的豐富，也給日語(yǔ)教學(xué)的改善帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)。因此本文從網(wǎng)絡(luò)資源在高職二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討作為課題進(jìn)行分析，探討如何使用有效的教學(xué)策略來(lái)提高高職二外日語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；二外日語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

近年來(lái)隨著我國(guó)與世界各國(guó)學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，國(guó)內(nèi)的各大高等院校和高職高專院校的英語(yǔ)專業(yè)中，日語(yǔ)也逐漸成為了二外教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個(gè)專業(yè)，但是由于原有的日語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段難以滿足日語(yǔ)教學(xué)的需求，所以利用網(wǎng)絡(luò)資源與日語(yǔ)課程的整合教學(xué)就成為了當(dāng)前進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的主要途徑。再加上高職二外日語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教材選用單一、課時(shí)安排偏少、學(xué)生對(duì)二外日語(yǔ)不夠重視，積極性不高、教學(xué)方法及手段簡(jiǎn)單，效果不理想等問(wèn)題使得高職院校二外日語(yǔ)教學(xué)效果一直不太好。

同時(shí)還有高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)過(guò)級(jí)率受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師學(xué)的高度重視，另外以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以越來(lái)越快的速度向前發(fā)展。因此在這巨大的變革環(huán)境下，高職二外日語(yǔ)教學(xué)依然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，分析日語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是具有其歷史和現(xiàn)實(shí)意義的。

二、 網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高職二外日語(yǔ)教學(xué)的重要意義和作用

二外日語(yǔ)的教學(xué)和英語(yǔ)、漢語(yǔ)等的語(yǔ)種教學(xué)是基本相同的，因此在高職教學(xué)中對(duì)于學(xué)生本身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這也是高職二外日語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)與基本要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)的更多高校開(kāi)始增設(shè)日語(yǔ)課程，國(guó)家教育部門也有相關(guān)政策予以了支持，但是由于中日兩國(guó)的歷史問(wèn)題導(dǎo)致在報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)并不是很多，而且這些學(xué)生本身對(duì)于日語(yǔ)缺乏必要的基礎(chǔ)，這在很大程度上限制了我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是導(dǎo)致了日語(yǔ)教學(xué)效率的下降，從整體上使得我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)整體效果出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，其不僅對(duì)日語(yǔ)教學(xué)有著顯著的正向輔助作用，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主動(dòng)性也有著非常顯著的作用，而隨著教學(xué)資源的豐富，這給日語(yǔ)教學(xué)的改善帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)。

因此在這樣的前提下，高職二外日語(yǔ)教學(xué)不再局限于課堂、教材，而是全面地深入到了日常生活中，另外隨著社會(huì)的發(fā)展，很多學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到了日語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)的重要性和增加了對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以大量的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高日語(yǔ)成績(jī)與日語(yǔ)水平。不僅如此，在高職二外日語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源囊括了大量日語(yǔ)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以在這個(gè)過(guò)程中將其應(yīng)用到日語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要的意義和作用。

三、 網(wǎng)絡(luò)資源在高職二外日語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)用策略及保障措施分析

（一） 網(wǎng)絡(luò)資源在高職二外日語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)策略分析

近年來(lái)隨著中日兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的合作和發(fā)展交往逐漸的頻繁，尤其是國(guó)家和企業(yè)層面交往，因此在此前提下，整個(gè)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越廣泛。所以我國(guó)的各個(gè)高校相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)來(lái)盡快適應(yīng)這樣的需要，同時(shí)該專業(yè)也成為了許多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二外語(yǔ)的首選課程。所以對(duì)于日語(yǔ)教師如何根據(jù)各自學(xué)院的特點(diǎn)搞好日語(yǔ)教學(xué)，值得研究和探討。

1. 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，盡管現(xiàn)有的教學(xué)資源得到了一定的提高，但是由于很多學(xué)生都是零起點(diǎn)，缺乏必要的日語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)有部分學(xué)生認(rèn)為日語(yǔ)和漢語(yǔ)類似，就輕視它，誤以為日語(yǔ)簡(jiǎn)單易學(xué)，沒(méi)有很好的從思想上重視。所以基于此，高職二外日語(yǔ)教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確定位就會(huì)變得非常重要。

尤其是在開(kāi)始階段，教師必須要明確學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)習(xí)的基點(diǎn)不能設(shè)置的太高，并且在講授過(guò)程中，為了更好的保證自主學(xué)習(xí)中學(xué)生容易接受，應(yīng)該盡量用中文講解，避免全面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的前提下，教師要將這些技術(shù)應(yīng)用到此，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，不能急于求成。并且在教學(xué)中采用重點(diǎn)法，抓住最重要、最難理解的部分進(jìn)行講解，從而全面的提高教學(xué)效率。

2. 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

盡管日語(yǔ)有著自己的語(yǔ)法和語(yǔ)音，但是作為一門語(yǔ)言，尤其是漢語(yǔ)言的一部分，它或多或少的也和漢語(yǔ)有著一定的淵源，而這也正是中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的一大優(yōu)勢(shì)，特別是相比于很多西方國(guó)家的學(xué)生，我們則是具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然具有這樣的優(yōu)勢(shì)我們也不能否認(rèn)日語(yǔ)中的不少字體、詞義與中文不同，所以這也是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前提下必須要重視的問(wèn)題。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代課堂教學(xué)

根據(jù)我國(guó)的各個(gè)高職院校設(shè)立的二外日語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，其主要以打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)知識(shí)和技能作為主要目標(biāo)的，并且在整個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持使用“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。因此在實(shí)際教學(xué)中，高職二外日語(yǔ)教學(xué)要充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代課堂教學(xué)，教學(xué)手段如互聯(lián)網(wǎng)、視頻錄像等應(yīng)盡可能合理，科學(xué)的采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的效果，在此過(guò)程中還要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生本身的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和加強(qiáng)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用比例，使語(yǔ)言教學(xué)豐富生動(dòng)。

（二） 網(wǎng)絡(luò)資源在高職二外日語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用教學(xué)保障措施分析

1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

作為僅次于英語(yǔ)的外語(yǔ)，二外日語(yǔ)對(duì)于新時(shí)期的人們?cè)谏钪械挠绊懯潜容^大的，因此對(duì)于高職院校的教師而言，依據(jù)自己原有的學(xué)習(xí)方法教授學(xué)生一些可以接受的學(xué)習(xí)方法，比如在實(shí)際教學(xué)中可能涉及的一些日語(yǔ)常用單詞發(fā)音及字體的組成等。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也要結(jié)合新時(shí)期日語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中通過(guò)查閱相關(guān)的工具書或者日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)解答問(wèn)題，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法不僅避免了沉悶地灌輸知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以學(xué)到一些額外知識(shí)。此外本文認(rèn)為日語(yǔ)教師也可以引導(dǎo)在課堂上多與學(xué)生做日語(yǔ)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)單詞、教唱日語(yǔ)歌曲、看些日語(yǔ)電影短片、講解日本文化來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。endprint

2. 開(kāi)發(fā)和實(shí)踐多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大環(huán)境下，高職二外日語(yǔ)的教學(xué)方式也是在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加的豐富多彩，而且這些方式也進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在高職院校通常的二外日語(yǔ)教學(xué)中，本文認(rèn)為首先用情景教學(xué)法，對(duì)于此種方法，所有的教師可以先講解背景知識(shí)及單詞，隨后在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)分組圍繞主題進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也要積極的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，嘗試播放一些日語(yǔ)電影、歌曲等音頻及視頻，從而最大化的引起學(xué)生對(duì)于純正日語(yǔ)發(fā)音的重視和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著運(yùn)用日英對(duì)照法，日語(yǔ)的大量詞匯來(lái)源大多是英語(yǔ)，因此很多詞匯之間有著一定的聯(lián)系，所以正是基于此，二外語(yǔ)教師可以在講解這類外來(lái)語(yǔ)時(shí)，與英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成外來(lái)語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的輔助運(yùn)用，不僅對(duì)日語(yǔ)教學(xué)有著顯著的正向輔助作用，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主動(dòng)性也有著非常顯著的作用。本文通過(guò)對(duì)其進(jìn)行了分析，探討了如何使用有效的教學(xué)策略來(lái)提高高職二外日語(yǔ)教學(xué)效果，通過(guò)分析，本文認(rèn)為在這樣的前提下，高職二外日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂的策略，高度重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，充分利用各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在日語(yǔ)教學(xué)中的最大化的利用，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陶利，講師，現(xiàn)就職于湖北省武昌市武昌職業(yè)學(xué)院。endprint