設計專業風景寫生課程教學現狀及存在的問題思考

摘要：教學改革的進一步深化實施背景下，設計專業教學模式的轉變就比較重要，傳統設計專業教學模式已經不能符合當前教學發展要求，必須改變教學現狀，促進設計專業的良好發展。本文主要就設計專業風景寫生課程教學特點和現狀加以分析，然后就設計專業風景寫生課程教學問題以及教學優化措施詳細探究。

關鍵詞：設計專業；風景寫生；教學現狀

一、引言

設計專業的風景寫生課程是培養學生設計綜合能力的重要內容，在具體的教學過程中，由于受到諸多因素的影響，教學中還存在著一些問題，這就影響了學生的整體學習效率和質量。通過深化設計專業風景寫生教學研究，就能為實際教學發展提供相應參考。

二、設計專業風景寫生課程特征及教學現狀分析

（一）設計專業風景寫生課程特征體現

設計專業的風景寫生課程的教學，是該專業學生必學的基礎課程，風景寫生的課程從色彩的設計知識學習就能讓學生對色彩認識進一步加強。風景寫生是基礎色彩的升級階段，能啟發學生日常生活中對色彩的觀察以及理解。藝術設計專業其實就是表達美的專業，而風景寫生的課程教學，也正是讓學生進一步地了解美和認識美[1]。從風景寫生的課程特點就能夠發現，課程是以風景為對象的實踐課程，讓學生能夠完成實踐學習的內容，和美術學戶外寫生課程有著區別，比較注重平面化的色彩表達，對學生的創造性培養比較重視。

（二）設計專業風景寫生課程教學現狀分析

從當前的設計專業風景寫生課程教學的現狀來看，風景寫生對學生更好地體驗生活有著積極作用。但是受到當前美術考試的制度限制，學生的風景寫生基礎經驗比較缺乏，整體的教學模式還是采用傳統的方式，對學生的風景寫生的創新思維的培養就有著諸多阻礙。風景寫生的課程開設方面存在著不合理的現象，影響了實際的教學質量。新課程教學改革的實施過程中，設計專業風景寫生課程教學還需要從多方面進行優化，及時轉變當前的教學模式和思想觀念，促進風景寫生課程的教學質量水平提高。

三、設計專業風景寫生課程教學的問題及策略

（一）設計專業風景寫生課程教學的問題分析

從當前設計專業風景寫生課程教學的實際情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現在幾個方面：

其一，風景寫生教學主體形式化。新課程標準中對當前的教學有著新要求，要將學生作為教學的主體，圍繞著學生來開展課堂活動。而一些設計專業的風景寫生，教師在實際教學中，并沒有及時轉變思想觀念，仍舊是采用傳統的教學方式，老師思想觀念以及知識結構并沒有完全融入設計思維中，還是采用繪畫專業思維來評價學生的作品優劣[2]。學生的主體地位沒有擺正，主體的形式化問題嚴重，這些都會直接影響風景寫生的教學質量。

其二，風景寫生教學課程設置不科學。風景寫生課程教學過程中，對于課程的安排科學合理與否就直接關乎著教學效果。從實際設計專業風景寫生課程的安排情況來看，教學目標的不明確以及師資的安排隨意性，這些都是比較突出的問題。專業的風景寫生的教師資源比較缺乏，一些老師并非是專業的，這樣就造成對課程的認識不全面，影響了教學的質量。

其三，風景寫生內容設置沒有結合學生實際。設計專業的風景寫生課程內容的設計過程中，并沒有結合學生的實際學習情況和個性特征，課時的偏少以及內容的不適宜等，都影響學生的學習效率和質量。教學大綱中沒有嚴格規范設計專業風景寫生課程標準要求，沒有凸顯出課程教學的特點等，這些都不利于風景寫生的教學質量水平提高。

（二）設計專業風景寫生課程教學優化策略

為能促進設計專業風景寫生課程的教學質量水平提高，就要充分實施教學改革的措施，優化教學的結構，筆者提出以下幾點建議：

第一，及時轉變教學思想觀念。設計專業風景寫生課程的教學，要從教師的思想觀念轉變開始，和時代的發展要求相契合，注重教學觀念的創新應用[3]。老師要充分重視自身知識結構的改善，掌握更多當代藝術前沿的發展動態信息，這樣就能對設計專業的學生進行引導，與時俱進地進行開展教學活動，培養有設計意味的寫生課程，這樣才能有助于風景寫生課程教學的質量水平提高。

第二，注重風景寫生課程理論和實踐的結合。藝術設計專業的風景寫生教學質量水平的提高，需要從實際出發，將理論教學和實踐教學緊密的結合，老師要充分體現基礎色彩教學的實踐性，色彩設計的基本原理以及方法要熟練掌握。通過風景寫生的實踐教學來檢驗學生的理論知識學習，然后將理論知識運用到實踐當中去，形成比較獨特性的色彩設計能力。風景寫生的教學要能走出課堂，走向生活，加強學生的色彩認識，以及學生心理上的感受。

第三，科學安排風景寫生的課題教學。風景寫生課程的教學質量提高，要以課題研究的方式，師生在課題的研究中來完成教學的任務，這樣就能對學生形成主動學習的局面，促進學生的積極性發揮[4]。風景寫生課題的教學安排，老師在其中可進行設計和引導，讓課題的每個章節內容都能形成情境，激發學生的參與興趣，擴大學習的內容，為學生的風景寫生的知識學習營造良好的環境。

第四，加強風景寫生課程的管理工作。風景寫生的教學質量水平的提高，要能從多方面著手實施，其中課程的管理工作是比較重要的。這就需要從細節著手實施，制定課程的授課計劃，并緊密地圍繞教學內容來逐步地進行遞進[5]。風景寫生課程教學過程中充分注重對學生的引導，強調學生的作品意識，和學生的創造性以及色彩綜合表達能力的培養。

四、結語

總而言之，設計專業風景寫生的課程教學是復雜的，涉及到的內容比較多，教學質量的提高就要基于對教學中問題的解決。通過對實際教學的問題分析，以及提出的幾點建議，希望能有助于促進設計專業風景寫生教學的質量水平提高。

【參考文獻】

[1]夏建紅，吳海燕，張榕泉，江星，倪蕾，張超.藝術設計專業風景寫生實踐教學的思考[J].閩西職業技術學院學報，2015（01）.

[2]馬建華.藝術設計專業風景寫生課程教學探索[J].藝術與設計（理論），2015（11）.

[3]任虎.如何提高藝術設計專業風景寫生教學的實踐能力[J].黑龍江科技信息，2016（12）.

[4]宋啟明.對藝術設計專業風景寫生實踐教學的思考[J].藝海，2015（06）.

[5]孫存武.風景寫生的幾點感想[J].江蘇教育，2016（Z1）.

作者簡介：劉強（1977.06-），男，漢族，湖北潛江，大學本科，講師，江漢藝術職業學院。endprint