淺論對外漢語聲調教學

孫珠珊

摘要：聲調教學在對外漢語語音教學中占有舉足輕重的地位，也是對外漢語教學的重點與難點，漢語聲調本身的獨特性，學習者的個人因素及教學環境等都造成了其教學困難，模仿法和手勢法的運用以及對語音教學要求的提高促進了聲調的教學。

關鍵詞：聲調；難點分析；教學對策

一、聲調在漢語中的重要性

聲調是附著在音節之上的，是漢字語音不可分割的部分，普通話語音的一大特點就是有四聲，聲調的最大作用是用來區別意義，這也是其最主要的特征。袁曉園（1988）認為，變換元音輔音來區分詞義，是一切語言都共有的方法。而漢語有聲調，在運用語音表達意義方面，顯然又多了一招，這也是漢語的優越性之一。漢語是世界上少有的幾種能通過聲調區別意義的語言之一。漢語的聲調不同于大多數西方的語調語言，如在英語中“understand”用在陳述句中表示“理解”，用在疑問句末尾時讀升調表示疑問，但其意義沒有發生變化。在漢語中如果聲調讀不準，有時會產生歧義，影響正常交流。比如，“媽（m?。昂汀榜R（mǎ）”僅僅是一聲與三聲的區別，意義就大不相同。如果在留學生的初級階段沒有進行好聲調的教學，就會給以后的教學造成極大的困難，設置使其喪失信心。由此可見，漢語聲調在對外漢語的語音教學中發揮著重要的作用。

二、對外漢語聲調教學的難點分析及成因

（一）對外漢語聲調教學難點分析

聲調既是對外漢語教學中的重點，也是難點。……