淺述任務型教學在初中英語教學中的運用

王璽文??

摘 要：從20世紀80年代以來，中國就開始加強對學生的英語教育，并通過豐富多樣的教學方式，來讓學生掌握英語這門實際上應用最廣泛的語言。而本文主要闡述的內容是英語任務型教學，在中學英語教學中運用此種教學方式，提高初中英語教學的水平，提高學生掌握英語這門語言的能力。

關鍵詞：任務型教學；現狀；基本原則；英語閱讀

一、 什么是任務型教學

任務型教學（Taskbased Learning）：教師在教學活動中，為了達到學生學習效果，讓學生掌握更多知識，分階段設置不同的任務，讓學生參與到學習活動中來，而學生通過互動、溝通、交流等方式響應教師布置的任務，從而很好地完成教學任務。

二、 任務型教學在英語中的現狀

近年來，伴隨著國家提倡素質教育，任務型教學在全國各地如火如荼地進行，很多中學英語教師運用此種方法也取得了顯著的成果，學生們學習英語的精神得到很大的提高，英語課堂氛圍也越來越活躍，英語教學成果有了顯著改善。但是也出現了各種各樣的問題，主要表現在以下幾個方面：1. 教學理念上的問題，一部分英語教師在教學思想上沒有充分認識到英語語言學習是日常語言學習的一部分，對英語教學從思想上認識不夠；2. 教學方法上的問題，有的教師沒有形成一套易操作、高效的培養學生學習英語的習慣、提高學生英語能力的教學方法，教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法教學方法單一、陳舊，學生感覺乏味、無趣，閱讀能力無法得到培養；3. 課程設置上的問題，學校對英語課程重視不夠，沒有認真安排英語課程，英語閱讀材料沒有特點，不能有效提高學生學習英語的能力。

三、 任務型英語教學的基本原則

1. 真實性原則：任務的設計要貼合本地區教育水平和生活實例，讓學生能感受到任務的樂趣，可以積極參與進來。如：例1：讓學生設計一個日程表，上面列有課程名稱、時間、任務等項目，讓學生填好，然后一人一組編一則對話。例2：假如你是學習委員，計劃為全班學生制定一套學習任務和學習計劃，現在你詢問班上一位同學的計劃和任務。

2. 互動性原則：語言的學習和交流是互動、溝通的結果，課堂上設置一些場景讓學生之間，學生和老師之間可以共同溝通互動，比如：NBA話題，明星話題等，提高學生用英語互動的樂趣。

3. 重視做事過程：雖然說教學結果很重要，但是任務設計的目的就是要學生都參與進來，而不是一味的信息差一方給另一方填充，所以設置任務要充分考慮本班學生的狀況，而不能完全照搬理論，否則就會失去設計任務的意思。

4. 趣味性原則：趣味是學習英語的最好教師，在設計任務的時候要充分結合本班學生的樂趣，比如大多數學生喜歡籃球，可以設計一些NBA話題等，要讓學生享受到學習英語的樂趣。

5. 可操作性原則：任務設計的初衷就是改善英語教學，如果沒有操作性，再好的設計也只會紙上談兵，所以設計任務一定要簡單有趣，具備可操作性，而不能是鏡中花和水中月。

四、 任務型教學在中學英語閱讀教學中的運用

現在的中學生教材內容豐富、生動、貼近生活實際，為學生能夠學習好英語提供了非常好的素材。筆者經過多年來的教學實踐，逐步形成了一套提高學生學習英語能力的任務型英語教學方法，其主要目的就是為了提高學生的英語閱讀理解能力，讓學生提高英語學習樂趣，從而提高中學英語教學成績。

（一） 提前預習性任務

首先給學生布置預習任務，并簡單講解故事梗概，提供幾個線索性的問題，幫助學生樹立學習目標，產生懸念，從而達到激發學生閱讀興趣的目的。

如：在學習《從不放棄》一文前，向學生提出如下問題：

（1）富蘭克林是什么類型的人？

（2）怎樣成為一個偉大的發明家？

（3）什么才是成功的密碼？

學生在對富蘭克林了解不多的情況下，聽到這些問題，馬上產生想知道這位偉大的發明家成功的事跡。這時，筆者布置學生上網查找富蘭克林的有關資料，為在課堂上的同伴交流做好準備。果然，在預習性任務的激發下，課堂氣氛熱烈，教學效果大大提高。

（二） 展示性任務

課堂就像一塊黑板，教師和學生就是粉筆，要想生動，必須互相配合。比如在學了《我的夢想》一課后，同學們在課堂上交流自己的夢想。又如籃球是學生熟悉、熱衷的話題，在學了課文之后，放手讓學生去圖書館或網上翻閱、查詢有關籃球運動，然后讓學生合作制作一份關于籃球的畫報。短短一個月的教學，學生獲得的知識遠遠超過想象，從女排到中國排球之未來，從“足球小子”到世界杯，學生們得到了一種全新的感受，有效地增強了學生的參與意識，提高了學習自信。

（三） 產出性任務

所謂產出性任務，就是要求學生把所學習的知識，進行產出，從而達到可以運用自己掌握的語言知識與老師、學生之間進行豐富多彩的英語語言交流活動，讓英語也成為一種思想交流和傳遞信息的工具。如在學了《我是演說家》一文后，我們舉行“我是演說家”活動。每天請一位同學進行夢想演講，然后進行評分，最后評選出“最優秀演說家”。又如在學習《讓我們的世界變得更美好》后，我們讓學生提出改善大氣污染的好建議，提倡人人都低碳出行，進一步提高了學生的環保意識。

綜上所述，任務型教學是一門藝術。它幫助學生提高學習英語的積極性，它幫助學生怎么分階段地學習英語，它幫助教師提高教學成績，它幫助教學課堂更加生動活潑，它幫助提高學生的合作精神和競爭意識。毫無疑問，任務型教學能發展學生的學習策略，促進學生創新能力的提高。只要我們堅持以任務型教學理念為指導，我們的“閱讀課堂”將變為“閱讀學堂”，我們的閱讀教學也將變得更加生動活潑、富有朝氣。

參考文獻：

[1]教育部研制組.全日制義務教育普通高級英語新課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]張正東.外語教育學[M].科學出版社，1999.

[3]左煥琪.外語教育展望[M].華東師范大學出版社，2002.

[4]胡春洞.《英語教學法》.

[5]《中小學英語教學與研究》.2001年第一期.

[6]龔亞夫，羅少茜.《任務型語言教學》.人民教育出版社，2003，（1）：2-4.

[7]《TBLT課堂教學設計與教學技巧》.外語教學研究出版社，2002.

[8]維爾斯曼.《教育研究方法導論》.教育科學出版社，1997.

作者簡介：

王璽文，現就職于甘肅省隴南市西和縣石峽鎮九年制學校。endprint