新課改下體育教學模式的反思

摘 要：教學模式是指教師根據自己的教育理論知識和自己長期的教育實踐形成具有自己風格的教學。教學模式大體分為情景模式、啟發模式等。教學模式是教育工作者施教的重要部分，它把教學活動中各個子集串聯在一起。新課改的大形勢下，社會、學校和學生對體育課的內容、形式提出了更高的要求。

關鍵詞：教學模式；改革；反思

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂改革蘊含巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發揮，才能有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生命。”然而我們的課程改革比較緩慢，發展不夠平衡。新瓶裝舊酒，滿堂灌一言堂，重知識輕能力，重教書輕育人的現象比比皆是，各種教學和學習模式只是停留在形式上。所以不改革就沒有生機活力，就沒有創新和發展，今天不改革明天可能就被革命。

一、 體育教學反思的定義

體育教學反思是指體育教師在自己的認知范圍內，對自己的教學內容、方法、評價方式等進行的效果分析，在反思中不斷提升自己的教育教學質量。一個班級由幾十個學生組成，每個學生都有自己的性格特點、興趣愛好，學習基礎、接受能力、家庭背景等各不相同，對老師教學模式要求就更高了。原始的、枯燥的教學模式不利于學生的發展，教學反思顯得特別重要，教學反思不僅僅是對自己整個教學結果的反思，更重要的是對新的教育理念和三維目標的反思，也就是突出學生的主體和老師的主導作用，從而提高教育教學質量。

二、 體育教學模式的昨日今天

我們經歷了五千年的華夏文明，體育教育隨著時間的推移成為了教育的一部分，教育伴隨著時間和社會生產力的變革也在不斷地發生變化。從遠古時期的打獵是最簡單的體育活動開始到春秋戰國時期的“射”和“騎”乃至中國最鼎盛時期宋朝的蹴鞠，還有中國的國粹武術，這都是體育課的早期萌芽，不過這不是針對所有人開設，俗話說“窮文富武”，在古代體育技能的傳授多以一對一為多。直到清末民初武術學會的出現，以班級授課為主的體育模式出現雛形。近現代教育還是以傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學，呆板、單調，老師在課堂上唱獨角戲，照本宣科，把教學大綱的教學內容灌輸給學生，不關注學生是否能夠消化或是否喜歡學習這門課程。但是不可否認，在這個特定的歷史和社會關系下那種教育方式也出現了非常多的人才。在古代基本上沒有體育的教學，我國的體育課出現在近現代，主要還是原蘇聯的那套軍事化體育，特別死板，制約了學生創造才能的發揮。傳統體育教學模式的操作程序為：教師宣布課堂教學的任務→教師講解動作要領→學生初步練習→糾正錯誤動作→再練習→結束單元。傳統的模式不去分析學情和教材，只注重體育技能的傳授，從而形成了傳統的灌輸式教學模式。

然而時至今日，社會在變革，人類文明在進步，傳統的教學模式顯得有些蒼白，在新課改的指引下，體育教學模式百花爭鳴、大放光彩，“開放式、啟發式、情景式、領回式和快樂體育教學模式” 等等，在這各種模式中沒有說哪個模式更好，學生之間確實存在差異性。如：身高、體重，認知等都會對學習行為的過程和效果產生影響，這就要求老師分析學情，進行針對性的教學，研究出適合自己的教學模式。如：女生不愛運動，胖學生不積極活動，這就要求我們多去鼓勵她們，想辦法讓學困生參與到體育課堂中來，這時我們的教學模式就應該積極地發生改變，然后在教學的難易程度和分組上下工夫，不去打擊學生的自信心。

三、 創建豐富的體育教學模式

準備活動可以用游戲和有節奏的音樂，讓學生愛上體育課，在自己教學模式上下工夫做文章，因為準備活動是體育課的發起點也是學生熱情的起發點，有意思的準備部分會使學生更快地融入基本部分，更樂意學習基本部分的內容。也對他們全身肌肉和韌帶的拉伸有益，有利于學生運動技能的形成。

四、 小結

社會文明在進步，各種事物都在變化，不變最終會被淹沒在時間的長河之中，體育教學也是同樣的，學生沒有創造性，沒有了自己的思維，教育顯得蒼白無力。“授之以魚不如授之以漁”，隨著時間的推移，我們學的很多知識會慢慢的遺忘，唯獨不變的是認知事物的方法和解決問題的方法，這將是學生終生受益的地方。教師轉變思路，以教師為主導，學生為主體，培養學生參加體育活動的好習慣，為學生終身體育打下牢固基礎。

參考文獻：

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作者簡介：周佃龍，山東省濱州市沾化區第一實驗小學。endprint