新課改下體育教學(xué)模式的反思

摘 要：教學(xué)模式是指教師根據(jù)自己的教育理論知識(shí)和自己長(zhǎng)期的教育實(shí)踐形成具有自己風(fēng)格的教學(xué)。教學(xué)模式大體分為情景模式、啟發(fā)模式等。教學(xué)模式是教育工作者施教的重要部分，它把教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)子集串聯(lián)在一起。新課改的大形勢(shì)下，社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)容、形式提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；反思

著名教育專家葉瀾教授說(shuō)：“課堂改革蘊(yùn)含巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生命。”然而我們的課程改革比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。新瓶裝舊酒，滿堂灌一言堂，重知識(shí)輕能力，重教書輕育人的現(xiàn)象比比皆是，各種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式只是停留在形式上。所以不改革就沒(méi)有生機(jī)活力，就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展，今天不改革明天可能就被革命。

一、 體育教學(xué)反思的定義

體育教學(xué)反思是指體育教師在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行的效果分析，在反思中不斷提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)班級(jí)由幾十個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、家庭背景等各不相同，對(duì)老師教學(xué)模式要求就更高了。原始的、枯燥的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)反思顯得特別重要，教學(xué)反思不僅僅是對(duì)自己整個(gè)教學(xué)結(jié)果的反思，更重要的是對(duì)新的教育理念和三維目標(biāo)的反思，也就是突出學(xué)生的主體和老師的主導(dǎo)作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 體育教學(xué)模式的昨日今天

我們經(jīng)歷了五千年的華夏文明，體育教育隨著時(shí)間的推移成為了教育的一部分，教育伴隨著時(shí)間和社會(huì)生產(chǎn)力的變革也在不斷地發(fā)生變化。從遠(yuǎn)古時(shí)期的打獵是最簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)開始到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“射”和“騎”乃至中國(guó)最鼎盛時(shí)期宋朝的蹴鞠，還有中國(guó)的國(guó)粹武術(shù)，這都是體育課的早期萌芽，不過(guò)這不是針對(duì)所有人開設(shè)，俗話說(shuō)“窮文富武”，在古代體育技能的傳授多以一對(duì)一為多。直到清末民初武術(shù)學(xué)會(huì)的出現(xiàn)，以班級(jí)授課為主的體育模式出現(xiàn)雛形。近現(xiàn)代教育還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)，呆板、單調(diào)，老師在課堂上唱獨(dú)角戲，照本宣科，把教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生是否能夠消化或是否喜歡學(xué)習(xí)這門課程。但是不可否認(rèn)，在這個(gè)特定的歷史和社會(huì)關(guān)系下那種教育方式也出現(xiàn)了非常多的人才。在古代基本上沒(méi)有體育的教學(xué)，我國(guó)的體育課出現(xiàn)在近現(xiàn)代，主要還是原蘇聯(lián)的那套軍事化體育，特別死板，制約了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的操作程序?yàn)椋航處熜颊n堂教學(xué)的任務(wù)→教師講解動(dòng)作要領(lǐng)→學(xué)生初步練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作→再練習(xí)→結(jié)束單元。傳統(tǒng)的模式不去分析學(xué)情和教材，只注重體育技能的傳授，從而形成了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。

然而時(shí)至今日，社會(huì)在變革，人類文明在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得有些蒼白，在新課改的指引下，體育教學(xué)模式百花爭(zhēng)鳴、大放光彩，“開放式、啟發(fā)式、情景式、領(lǐng)回式和快樂(lè)體育教學(xué)模式” 等等，在這各種模式中沒(méi)有說(shuō)哪個(gè)模式更好，學(xué)生之間確實(shí)存在差異性。如：身高、體重，認(rèn)知等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為的過(guò)程和效果產(chǎn)生影響，這就要求老師分析學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，研究出適合自己的教學(xué)模式。如：女生不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，胖學(xué)生不積極活動(dòng)，這就要求我們多去鼓勵(lì)她們，想辦法讓學(xué)困生參與到體育課堂中來(lái)，這時(shí)我們的教學(xué)模式就應(yīng)該積極地發(fā)生改變，然后在教學(xué)的難易程度和分組上下工夫，不去打擊學(xué)生的自信心。

三、 創(chuàng)建豐富的體育教學(xué)模式

準(zhǔn)備活動(dòng)可以用游戲和有節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)上體育課，在自己教學(xué)模式上下工夫做文章，因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)是體育課的發(fā)起點(diǎn)也是學(xué)生熱情的起發(fā)點(diǎn)，有意思的準(zhǔn)備部分會(huì)使學(xué)生更快地融入基本部分，更樂(lè)意學(xué)習(xí)基本部分的內(nèi)容。也對(duì)他們?nèi)砑∪夂晚g帶的拉伸有益，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。

四、 小結(jié)

社會(huì)文明在進(jìn)步，各種事物都在變化，不變最終會(huì)被淹沒(méi)在時(shí)間的長(zhǎng)河之中，體育教學(xué)也是同樣的，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有了自己的思維，教育顯得蒼白無(wú)力。“授之以魚不如授之以漁”，隨著時(shí)間的推移，我們學(xué)的很多知識(shí)會(huì)慢慢的遺忘，唯獨(dú)不變的是認(rèn)知事物的方法和解決問(wèn)題的方法，這將是學(xué)生終生受益的地方。教師轉(zhuǎn)變思路，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的好習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周佃龍，山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint