寓情于教 以情育人

摘 要：每個人都具備情感，從幼兒時期到人們暮年都在體驗著情感。如果能在初中思想品德教學中將情感作為教育的一部分，能夠采取情感教育，這對學生思想品德以及自身素質提高具有重要意義。

關鍵詞：初中思想品德；教學；情感教育；作用；策略

初中思想品德新課程標準明確指出：“在初中階段的思想品德教學一定要符合該年齡段學生心理發展特點，且能夠為學生創造良好學習和體驗條件，進而能夠讓學生更加深刻地了解和認知到正確的人生觀和價值觀，進而逐漸改變自己。”可見，如果在教學過程中教師能從思想品德方面開展情感教育，能夠對學生綜合能力提高有積極影響。

一、 情感教育的內涵

現今，國家所提出的教育方針多以綜合培養作為人才培養模式，而在初中思想品德教學中所融入的情感教育則正是響應國家所提出的這一方針。進行情感教育主要目的是能在尊重學生的基礎上，使學生在愉快的環境中體驗、了解到一些情感，且使其能夠在情感控制力以及調節能力方面有所增強，進而能夠對學習以及生活方面產生良好的情感體驗，這對學生人格的塑造具有一定作用。

二、 初中思想品德教學實施情感教育必要性分析

1. 情感教育是思想品德學科重要內容

國內新課標中對思想品德教育目標進行了闡述：“思想品德教學最主要目的就是為社會主義培養高素質后續人才，且能夠了解和認知到社會主義核心價值，且能夠從學生思想和文化、道德等方面樹立良好形象。”思想品德教學不單單會從思想方面對學生展開教育，還會在教學過程中采取各種方法和方式，能夠以更加系統、科學的方式去引導學生形成正確的價值觀和情感態度。與此同時，思想品德教學最主要目的就是為了對學生錯誤思想進行糾正，且在教學過程中將情感教育融入進去則能體現出更好的效果。一方面是因為情感教學更容易被學生所理解和接受；另一方面則能體現出思想品德教學內涵，更能提高學生學習的興趣，以此達到預期課堂教學效果。

2. 實施情感教育是由思想品德課的教學原則決定的

知行統一原則是思想品德課教育的一個重要原則。《思想品德課程標準》指出：“本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。”它要求學生能夠在知、情、意、行方面得到統一，只有在教育過程中有機地融入情感，才能達到知行統一的效果。滲透情感教育才能更好地幫助學生完成情感的升華。

3. 實施情感教育是由思想品德教學對象的特點決定的

對于初中階段學生來說，其本身對思想品德相關內涵以及內容等方面了解淺顯，并且，諸多學生在校期間都未具備足夠的社會經歷和經驗，所以其本身在辨別是非能力方面較為欠缺。雖然初中思想品德課程所教授內容較為淺顯，但是其中所包含內容也確實枯燥乏味，無法提起學生學習興趣。所以，如果想要在思想品德課堂中激發學生學習的興趣，那么就要采取多種方法來展開教學，而情感教學則正是符合思想品德教學需要，不但能夠豐富課程學習內容，還能充分調動起學生學習的積極性，以此便于展開思想品德教學。

三、 思想品德教學中融入情感教育效果

1. 情感教育方式對提高學生學習興趣有良好效果

情感體現在人們心理活動以及相關行為上，只有學生在情感上得到認可、得到滿足，才能提高其對該相關知識學習的興趣。古人云：“親其師，師其道。”在思想品德課的教學中教師就要先做好表率，能夠從情感上去感動學生，且通過與學生進行語言交流使學生了解到教師具有的想法，才能從情感和思想上產生共鳴，進而拉近了學生與教師之間的聯系，能夠使學生從內心深處愛上該學科的學習，產生濃厚的學習興趣。

2. 實施情感教育有利于促進學生思想品德的發展

對學生進行思想品德教育，首先需要解決的就是他們外在的行為規范和內在的道德需要之間的矛盾，情感教育是解決此矛盾的關鍵。在思想品德課的教學過程中，各種思想和行為規范可通過情感逐步內化到人們的認知系統中，進而外化為道德行為，不斷提高學生的自制力和道德修養，促進學生思想品德的發展。

3. 實施情感教育有利于塑造學生良好的個性品質

思想品德教學的主要目的就是讓學生形成正確的人生觀和價值觀，且通過思想品德知識的學習，能夠將其過去錯誤思想摒棄，且能夠重新樹立起良好的思想認知。與此同時，能夠從思想品德教師方面給予應有的重視，如為學生創造良好學習氛圍、關心學生情感變化、對待人、事、物的情感體驗以及豐富的情感修養，有助于學生形成健康的人格、樂觀的人生態度和積極向上的個性。

四、 初中思想品德課教學中實施情感教育的策略

1. 尊重關愛學生，傾注教師情感

情感教育的前提是尊重與關愛。前蘇聯教育家蘇崔姆林斯基也說過：“沒有愛，便沒有教育。”教師在教學中要注入自己的真情，把愛心傾注到每一個學生身上，能夠讓學生從課堂教學中體驗到教師對學生的關愛，能夠引起師生心靈上的情感共鳴、知識上的交流，從而搭建起師生之間友誼的橋梁。

2. 提升自我素養，打好情感基礎

在情感教育上，榜樣的力量是巨大的。俗話說：“身教勝于言教”，“情感具有感染性與遷移的功能”。教師所表現出來的行為和語言等都在被學生所模仿，所以該學科教師在為學生傳遞知識時也是將其對知識的理解傳遞給學生，進而對學生產生著潛移默化的影響。教師應當具備良好的職業道德，要努力使自己的言行、品格、情感都成為學生學習的榜樣，真正實現言傳身教；要富有愛心，關愛學生、尊重學生，帶著這樣的情感開展教學一定能潛移默化地感染學生。

3. 分析研究教材，深挖情感因素

初中思想品德課教材中蘊涵著豐富的情感因素。教師要認真研讀教材，深入挖掘課本中的情感因素，要結合學生實際確定具體的情感教育目標，可以充分利用教材上的圖片、文字材料和感悟探究題目，對教材內容進行有針對性的擴充與提煉，充分利用這些內容來開展情感教育，以喚起學生的情感體驗。endprint

4. 創設教學情境，激發學生情感

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是對成語“觸景生情”的解釋。如果人們情感非常豐富的話，那么無論在任何地方都能夠從情感上得到不同體驗。那么在初中思想品德課程教學中，教師就要根據所教授課程內容來設計不同的教學情境，進而能夠讓學生通過情境教學真實地體驗到所教授內容，且能夠從情感上得到體驗，從而豐富其情感。與此同時，在教學中教師也可以借助多媒體技術來進行教學情境設計，如通過視頻播放以及電影故事改編等方式讓學生進入到教學情境中去，進而能夠從其思想和情感上發生變化，進而達到情感教育的目的。

5. 重視實踐體驗，升華學生情感

生活是大課堂，體驗來源于生活，又扎根于內心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。并且，在新課改提出之后，在初中思想品德教育課程的實踐方面也開始變得豐富，如進行社會實踐，或者同學之間進行相互合作，進而對某種社會現象以及其他事物等進行分析、調查、討論，進而得出相關結論。而通過這種方式讓學生親自了解和實踐道德品質體驗，且能夠從情感上更加深刻，從而對樹立其正確的人生觀以及價值觀等具有更加積極的作用，能夠從情感上更加認可思想品德教學。

6. 通過滲透方式來滋養學生心靈

在初中思想品德課程內容設計上要循序漸進，不能一蹴而就，否則可能會產生相反效果。因思想品德課程教學與其他學科教學模式不同，且對學生知識吸收影響也不是通過某一課堂所形成，是在教學過程中通過不斷的情感教育使學生心靈和思想上得到升華，在此基礎上再進行情感教育，進而能得到行動上的踐行。所以，思想品德教育中融入情感教育是一項逐漸的過程，通過讓學生親自體驗、了解到身邊更加真實的故事，才能從其心靈上起到洗滌作用。所以，在思想品德教育中融入情感教育一定要從小到大展開，進而向培養綜合素質人才方向所邁進。

在初中思想品德教學中將情感教育融入進去是符合現今新課改要求的，也是現今教學模式轉變的重要體現。而從教師方面來說，能夠在課堂中重視學生情感上的體驗，且為學生營造良好的情感情境，進而豐富學生的情感知識，這對其情感上的認知以及調節等具有一定積極效果，也對其個人創造力的形成和發展具有重要作用。

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作者簡介：

徐春華，江蘇省蘇州市吳中區迎春中學。endprint