職高美術欣賞教學中的德育滲透

摘 要：本文旨在以美術欣賞教學為載體，通過分析職業高中學生特點，從理解作品的內涵上、從品位作品的藝術風格上、從體味藝術家的成長歷程中、從追溯作品的源流等方面進行德育滲透，幫助學生開闊視野、擴大知識領域、陶冶學生思想情操。

關鍵詞：

職高；美術欣賞；德育滲透

高中階段的學生處在少年和青年相接時期，面臨著生理、心理上的成熟和各種壓力。現實與理想、偏激與理智、自覺與被動等復雜的矛盾相互交織，表現出一種成熟前的動蕩性。而作為職業高中的學生一般還存在著以下特征：學習積極性不高、學習目標不明確；綜合能力、素質較差；缺少自省；理想與現實努力存在矛盾。

針對職業高中學生的特點，教師可以從多方面對學生進行德育滲透，既能增加美術欣賞教學的新內涵，又可以提高職業高中學生的學習積極性，增強創新意識與自信心，幫助職高學生樹立正確的人生觀。

一、 從理解和領悟作品的內涵上進行德育滲透

美術作品是形態各異、萬紫千紅、永駐人間的，它對學生人格教育、人生觀的形成起著“潛移默化”的作用。作為職業學校的美術教師，我們可以借助一些富有感染力的作品，引導學生領悟作品的深刻內涵，增強學生學習動力。

例如：我在引導學生欣賞羅中立的油畫《父親》時，收集了許多勞動人民形象，啟發學生對“父親”的形象展開聯想。讓《父親》起到一種媒介作用，讓學生們懂得我們的生活與千千萬萬個“父親”的密切聯系。“父親”那粗糙的大手、干裂的嘴唇、紅褐色的臉、大顆的汗珠，代表了中國千千萬萬個吃苦耐勞的勞動人民形象。為改變“父親”這種落后狀態而努力，激發了學生不甘于落后、奮發向上的學習動力。

再如，潘鶴教授創造的《自我完善》中的女性形象，表現的是自己把自己從巖石中雕琢出來，不勞他人動手的形象。它也告訴我們，無論是哪一個人，都要求得到完善——道德上的、智慧上的、體魄上的，雖然離不開社會的、外在的條件，但最重要的動力還是依靠自己。

二、 從品味優秀作品的藝術風格上進行德育滲透

對于藝術家來說，形成自我風格，使自己的作品具有強烈的個性色彩，無疑是一個終生奮斗的目標。在欣賞作品時我們都知道，有強烈個性的作品一般都很有生命力，人只有找到其自己的語言才能譜寫與眾不同的人生，切忌隨波逐流，渾噩一生。

例如：我在引導學生欣賞英國雕塑家亨利·摩爾的木雕作品《母與子》時，有的學生會說“太丑了，太丑了！”真的是這樣嗎？它給人沒有美的享受嗎？美在哪里呢？“美在色澤，你們看，它是那么富有光澤，又是那么柔和溫暖……仿佛手里捧著的是一顆價值連城的夜明珠。這不是偉大的母愛，又是什么呢？”

引導同學面對自己也正如欣賞作品一樣，應該從作品的不同角度理解和品位。通過這樣的欣賞課，同學們摒棄了對人、對事片面判定優劣的觀念。逐步克服了自卑心理，并不斷地挖掘出自身潛能，使這些曾經遭受一次次失敗和漠視的職高生大大提高了自信心。

三、 從體味藝術家的成長歷程中進行德育滲透

在美術欣賞課中，結合欣賞歷史名畫適當介紹畫家的故事及作品創作的背景，不僅有助于學生掌握美術知識，而且還能激發學生對人民藝術家的敬仰和愛戴，進而使學生受到愛國主義情感的熏陶。

比如，我國的畫圣——吳道子，他幼年家境貧窮，由于他刻苦鉆研，后被尊稱為“畫圣”。通過這樣的生平事跡給學生指明了走向成功的道路。使學生在少年時就有正確的目標，樹立正確的人生觀和價值觀。在指導欣賞現代畫家徐悲鴻先生的《群馬圖》時，除向學生分析形式美感外，結合畫家的生平事跡，向學生講解它還象征著中華民族頑強不屈的精神和激發人們奮發自強的勇氣，這不僅有助于學生掌握美術知識，而且還能激發學生對人民藝術家的敬佩和愛戴，從而使學生受到愛國主義的熏陶。

四、 從追溯作品的源流上進行德育滲透

中國近代史是一部民族屈辱史，華夏文明飽受外國列強的蹂躪，大量優秀的文化遺產被掠奪、盜賣，流失海外。在教學中，我整理了一些有代表性的例子，如：“昭陵六駿”由唐代著名畫家閻立本畫圖起樣，李世民親自提贊語、書法家歐陽詢書刻于石，具有很高的藝術價值。1914年，六駿中的《颯露紫》《拳毛騧》被美國人切割成小塊盜走，現存于美國賓夕法尼亞大學博物館。又如，東晉顧愷之的《女史箴圖》現藏于英國倫敦不列顛博物館。唐代畫家閻立本的《歷代帝王圖》現藏于美國波士頓美術館……然而，在中華民族屹立于世界東方的今天，大量流失海外的藝術品回歸國內。

另外，還播放了八國聯軍侵華掠奪、日本帝國主義想方設法謀取中國藝術品以及當代一些國際拍賣會上華人、華僑高價購回中國流失的藝術品等相關音像資料。從這些舉不勝舉的例子中，我們的職高生明白了無知就會受欺、落后就要挨打的道理。

職業高中的學生一直來由于社會、家庭、學校等多方面原因，疏于引導。作為職業學校的美術教師，研究、探討如何針對職業高中學生特點，在美術欣賞課中進行德育滲透，并推廣于藝術教學實踐，顯得尤為重要。在實踐教學中，我們不斷借助美術欣賞獨有的優勢，通過這種可視的、自由的、富有感染力的德育滲透方式，使學生在思想上接受著一次次的洗禮。提高了學生的學習積極性，增強了學生的學習動力和自信心，逐步養成良好的學習意識，并能不斷反思和總結自己的成敗得失，從而樹立起正確的人生觀。

作者簡介：吳丹萍，江蘇省宜興市張渚中等專業學校。endprint