抓住學(xué)生認(rèn)知興趣讓高中生物課堂充滿激情

摘 要：傳統(tǒng)的生物課堂或者是抽象理論說(shuō)教或者是讓同學(xué)們死記硬背，這其實(shí)就是灌輸教育，同學(xué)們?cè)谶@被動(dòng)的環(huán)境里或者應(yīng)付差事，或者不能真正消化知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。所以要想激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，我們就得激發(fā)學(xué)生興趣。本文就從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)如何在生物教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生興趣，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；認(rèn)識(shí)興趣；實(shí)驗(yàn)；反思

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有激活學(xué)生興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，才能真正從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的“我要學(xué)”。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，探究的是動(dòng)植物的產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律。但是傳統(tǒng)的生物課堂往往是生物性狀背誦和機(jī)械的原理探究，這樣就單調(diào)乏味，導(dǎo)致很多同學(xué)支應(yīng)差使，濫竽充數(shù)。要想規(guī)避這種情況，我們就得結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，在不同的知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知階段都能充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，這樣才能吸引學(xué)生形成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)鏈，才能產(chǎn)生主動(dòng)探索的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，下面我就結(jié)合高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)角度討論一下如何結(jié)合實(shí)際情況抓學(xué)生認(rèn)知興趣，從而全面促進(jìn)課堂效率提升。

一、 趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

導(dǎo)入是課堂必不可少的環(huán)節(jié)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師忽略導(dǎo)入階段，邁上講臺(tái)直奔主題，這樣不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，無(wú)法撩撥大家的好奇心，甚至有的同學(xué)還反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這樣的課堂肯定是低效的。其實(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也就兩三分鐘，占用時(shí)間比較短，精彩的導(dǎo)入不但能概括新課的內(nèi)容，最重要的是能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置趣味的話題，抖出懸疑的包袱。

比如，在教學(xué)“遺傳規(guī)律”時(shí)，我就通過(guò)一個(gè)趣味小故事來(lái)吸引學(xué)生興趣，激發(fā)大家對(duì)本課內(nèi)容的探索興趣：有一個(gè)漂亮的女明星被不修邊幅的愛(ài)因斯坦所折服和吸引，她寫(xiě)了一封熱烈的求愛(ài)信：“以我的美貌和你的智慧，如果我們結(jié)為夫妻的話，我們的后代不但擁有您聰明睿智的頭腦，還有我清純脫俗、氣質(zhì)不凡的外貌，豈不是完美。”關(guān)于愛(ài)的話題，一下就吸引了學(xué)生的興趣，然后我們就拋出問(wèn)題：如果他們真結(jié)婚生子的話，一定會(huì)像女明星說(shuō)的那樣，孩子是聰明漂亮、十全十美的嗎？

簡(jiǎn)短的故事，切合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題包袱，在短短幾分鐘內(nèi)就把同學(xué)們帶入到教學(xué)情境中來(lái)。還沒(méi)開(kāi)始授課，同學(xué)們就已經(jīng)產(chǎn)生了迫不及待探索究竟的欲望，這樣的課堂能不活躍，能不高效嗎？

二、 挖掘先例，學(xué)習(xí)大師探究方法

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果我能看得更遠(yuǎn)，那么我是站在巨人的肩膀上。人類(lèi)科技的每一個(gè)進(jìn)步都積累了很多先人的探究成果。我們學(xué)習(xí)生物，不僅僅要讓同學(xué)們記住生物的性狀和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，我們還要引導(dǎo)同學(xué)們掌握和學(xué)習(xí)思考方式和探究方法。生物學(xué)科中也有很多精彩的探究過(guò)程，我們可以通過(guò)給同學(xué)們分享大師的探究故事，啟迪孩子們開(kāi)啟生物規(guī)律的探索思路，掌握科學(xué)探索的方法。

比如，在學(xué)習(xí)植物光合作用時(shí)，我們可以借助生物史上巧用同位素標(biāo)記法來(lái)探究光合作用物質(zhì)變化的故事，還可以借鑒沃森和克里克巧妙分析DNA的X射線的衍射圖譜發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。再比如，探究遺傳規(guī)律，猛一提到這個(gè)話題，同學(xué)們肯定不知道從哪里入手思考，我們也可以讓大家先閱讀孟德?tīng)柍晒Πl(fā)現(xiàn)遺傳兩大規(guī)律的軌跡：首先要精心選材，其次要有科學(xué)的觀察方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，然后他在信息繁雜的雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，先擱置其他，僅選取其中的一對(duì)性狀來(lái)分析，如此便簡(jiǎn)化了研究對(duì)象和探索過(guò)程，然后再結(jié)合科學(xué)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行探索，就可取得成功。

通過(guò)探究故事，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)大師思考問(wèn)題的方式，掌握正確的探索思路。這樣一來(lái)不但能有效激發(fā)學(xué)生興趣，更能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿大師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)探索精神。

三、 聯(lián)系生活，廣泛認(rèn)知生物現(xiàn)象

高中生物注重探究生命本質(zhì)，但是生物離我們并不遙遠(yuǎn)。我們?nèi)粘Ｉ畛缘娘埐耍愤呉?jiàn)的草木和鳥(niǎo)蟲(chóng)等都屬于生物范疇。當(dāng)前高考越來(lái)越注重結(jié)合身邊生活設(shè)置綜合性探究話題，所以我們?cè)谏锝虒W(xué)中，要能啟發(fā)同學(xué)們注意觀察周邊的生物現(xiàn)象，這樣才能舉一反三，通過(guò)聯(lián)想，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，生成知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”時(shí)，如果我們只停留在教材上進(jìn)行探索，同學(xué)們的思維是凝固的，打不開(kāi)。所以我們可以在知識(shí)探究后，結(jié)合實(shí)際話題來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考：破案現(xiàn)場(chǎng)，法醫(yī)一般會(huì)提取被害人或兇手的什么信息來(lái)鎖定嫌疑犯呢？對(duì)，大家說(shuō)得很好，毛發(fā)、血液和體液等攜帶DNA信息的物質(zhì)。那么DNA為何有這么強(qiáng)大的能力呢？這樣在平時(shí)的教學(xué)中就鼓勵(lì)和指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)從生物角度進(jìn)行思考，便于鍛煉同學(xué)們舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和探索方法來(lái)解釋身邊發(fā)生的生物現(xiàn)象的能力，有效提升探索和學(xué)習(xí)的效率。

四、 注重實(shí)驗(yàn)，全面增長(zhǎng)探究技能

生物是一門(mén)傳統(tǒng)的自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)探究是研究自然學(xué)科的必要手段。這就要求我們不但要能啟發(fā)學(xué)生掌握探究思路，更要具有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的能力。所以，生物教學(xué)一定不能忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。只有通過(guò)切身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的不足，才能切實(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)用技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們先給同學(xué)們邊演示邊講解，有不懂的地方，允許隨時(shí)提問(wèn)。在細(xì)節(jié)問(wèn)題上，教師要注重適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，引起大家的重視。比如，在探索“影響酶活性的條件”時(shí)，筆者就組織同學(xué)們通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)分析和探究溫度對(duì)酶活性的影響。這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生竟然采用斐林試劑來(lái)進(jìn)行酶的催化效率鑒定，我當(dāng)時(shí)沒(méi)打擾他們。等實(shí)驗(yàn)做完，得到結(jié)果的時(shí)候，再給予及時(shí)的點(diǎn)撥和啟發(fā)：溫度升高時(shí)，斐林試劑會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？這一反問(wèn)，這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，一下就發(fā)現(xiàn)了自己錯(cuò)誤的根源：用斐林試劑需要進(jìn)行加熱，而加熱會(huì)讓酶活性增強(qiáng)，使淀粉逐漸被水解，這樣就無(wú)法進(jìn)行對(duì)比。在筆者的提議下，大家換成碘液來(lái)檢測(cè)，同學(xué)們?cè)诖呋磻?yīng)結(jié)束后直接滴加碘液，參照溶液有沒(méi)有變藍(lán)來(lái)進(jìn)行淀粉有沒(méi)有被水解的判斷，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多認(rèn)知不足，不要怕出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題我們才能對(duì)癥下藥一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題，才能在滿足學(xué)生探究欲望的同時(shí)，完善知識(shí)鏈條，培養(yǎng)一絲不茍的探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 啟發(fā)反思，注意完善知識(shí)漏洞

子曰：學(xué)而不思則罔，也就是只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷茫，所以生物教學(xué)中，不能忽略課堂反思環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反思環(huán)節(jié)我建議也以切合學(xué)生認(rèn)知的方式，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣就能驅(qū)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n堂結(jié)束前的幾分鐘，通過(guò)感興趣的話題回顧課堂知識(shí)，完善認(rèn)知理解。

我一般都在課尾留三五分鐘，給出一個(gè)切合課堂主題，又趣味十足的小話題，讓同學(xué)們結(jié)合課堂知識(shí)思考來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)以致用的精神。比如，學(xué)習(xí)了遺傳規(guī)律，我們可以讓大家在反思階段給出一定數(shù)據(jù)，讓大家分析為何驢和馬雜交的騾子不能生育后代？同學(xué)們通過(guò)對(duì)染色體數(shù)目的分析，認(rèn)識(shí)到“馬的卵子染色體數(shù)是32條，驢的精子染色體數(shù)是31條，通過(guò)精卵結(jié)合發(fā)育成的新個(gè)體——騾子的染色體數(shù)是63條，無(wú)法進(jìn)行減數(shù)分裂，所以不能生育”。

反思是課堂的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，但是反思不僅僅是回串知識(shí)，而是要抓住學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生樂(lè)于認(rèn)知的、對(duì)課堂重點(diǎn)有高度概括的話題。這樣才能驅(qū)動(dòng)積極的反思，才能讓學(xué)生在反思過(guò)程中串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，生成運(yùn)用能力。

本文是我聯(lián)系多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中課堂如何別開(kāi)生面，吸引學(xué)生興趣，產(chǎn)生積極主動(dòng)探索效應(yīng)的幾點(diǎn)分析和探索。總的來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生的課堂，課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和體驗(yàn)掌握知識(shí)。所以在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們考慮的主要對(duì)象就是學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)，只有抓住了學(xué)生，才是抓住了課堂的主要矛盾，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，高效課堂不請(qǐng)自來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳孟杰，廣西壯族自治區(qū)隆林各族自治縣隆林中學(xué)。endprint